陳雷

摘要：作為初中物理的拓展，高中階段的物理學(xué)習(xí)大大提高了難度，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有了更高的要求，除此之外，它難度的提升相應(yīng)的也導(dǎo)致其課堂更加單調(diào)枯燥，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)增加了新的挑戰(zhàn)。因此，教師需要貫徹教學(xué)創(chuàng)新的理念，開放自身的思維，探索出新的教學(xué)方式，用多樣化的教學(xué)方式為課堂添加有趣的因素，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，本文對(duì)高中物理課堂趣味教學(xué)進(jìn)行了初步的探析。

關(guān)鍵詞：高中;物理;課堂教學(xué);趣味教育

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-128

高中階段的物理知識(shí)理論部分較多，對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求高，許多學(xué)生無法充分理解這些理論，大多都采用傳統(tǒng)的死記硬背來試圖掌握這些知識(shí)，但效果往往都不盡人意，這甚至引起了部分學(xué)生對(duì)物理的抵觸心理。因此，為了突破目前高中物理的教學(xué)困境，改善物理課堂模式，教師應(yīng)該探索出高效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)物理課堂趣味教學(xué)，以一種便于理解的形式為學(xué)生灌輸物理知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、融合游戲與課堂，豐富教學(xué)形式

高中時(shí)期的學(xué)生正面臨著升學(xué)挑戰(zhàn)，每天都要學(xué)習(xí)不同的學(xué)科，在這種情況下，許多學(xué)生都處于情緒緊繃的高壓狀態(tài)，需要適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)來舒緩心情，除此之外，新課程標(biāo)準(zhǔn)支持以學(xué)生為教學(xué)主體，強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生。因此，在這種情況下，教師可以將有趣的游戲引入物理課堂，讓學(xué)生參與游戲，強(qiáng)化自身對(duì)知識(shí)的理解，充分考慮學(xué)生面前的心理狀態(tài)，達(dá)到因材施教的目的，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)。

在物理課堂上，教師可以融合游戲與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的趣味化。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)《圓周運(yùn)動(dòng)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的游戲——空杯運(yùn)球。在教學(xué)剛開始時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)塑料杯和乒乓球，并給學(xué)生提出一個(gè)問題：：如何在不直接接觸球的情況下，使乒乓球以旋轉(zhuǎn)的姿態(tài)，從桌子的一側(cè)緩慢移動(dòng)到另一側(cè)？學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，通過幾次嘗試就能夠發(fā)現(xiàn)：把球放在塑料杯里，不斷搖動(dòng)塑料杯，就可以讓乒乓球在塑料杯里不斷地繞圈旋轉(zhuǎn)。這時(shí)，教師就可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：為什么球能夠在塑料杯內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)？乒乓球的受力情況又是怎樣的？就這樣，在這個(gè)過程中，學(xué)生們參加了游戲，課堂氣氛達(dá)到了頂峰，既調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的思維，又自然而然地引入了課堂內(nèi)容。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有趣的場(chǎng)景

現(xiàn)在的高中物理課堂教學(xué)主要以課本為主，長(zhǎng)期存在著知識(shí)與行動(dòng)脫節(jié)的問題，而學(xué)生的物理課堂形式應(yīng)該不斷地拓展延伸，教師僅僅依靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，而在這方面，多媒體技術(shù)可以發(fā)揮出顯著的作用。信息技術(shù)是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，在教育中得到了廣泛的應(yīng)用，高中物理教師應(yīng)將信息技術(shù)應(yīng)用于教育，利用信息技術(shù)豐富物理課堂形式，完善課程資源體系，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓物理課更有趣，有效優(yōu)化學(xué)生的物理認(rèn)知體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《傳感器》這單元的知識(shí)時(shí)，教師就可以在備課階段，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集安裝有傳感器物體的真實(shí)圖像、數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行一定程度的匯總，放入課件中。在課堂教學(xué)中，教師就可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示收集的視頻資源，以具體的畫面展示了電子秤、聲控?zé)簟㈦娨?、電飯煲等物體的使用，并根據(jù)這些設(shè)備的特點(diǎn)介紹傳感器在這些場(chǎng)景中的使用。在這種情況下，學(xué)生可以專注于課堂，仔細(xì)觀看視頻，并對(duì)傳感器產(chǎn)生充分的興趣。播放完視頻后，教師就可以逐步介紹與傳感器相關(guān)的物理理論知識(shí)，學(xué)生也就可以在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真聽講，在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，努力提高自身。

三、鼓勵(lì)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

所謂“小組合作學(xué)習(xí)”就是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，按照組內(nèi)異構(gòu)、組間同質(zhì)的原則，引導(dǎo)學(xué)生組成小組，以來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在新課程改革的背景下，高中教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，分組教學(xué)法則充分考慮到了學(xué)生的主體地位，是現(xiàn)階段一直倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以得知，課堂上只有學(xué)生與教師之間的互動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，學(xué)生需要與其他學(xué)生一起參與課堂活動(dòng)，這樣學(xué)生能夠更加充分地體驗(yàn)到課堂參與感，以此來調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的積極性，并在這個(gè)過程中感受到課堂的趣味。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要注重讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探索能力。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“萬有引力”課堂內(nèi)容時(shí)，就可以通過分組的形式，讓學(xué)生以小組為單位去搜集萬有引力在自身生活中的體現(xiàn)，通過自身的見識(shí)總結(jié)出萬有引力在各領(lǐng)域的應(yīng)用，如航天、天文等方面，教師再以學(xué)生收集到的信息為課堂導(dǎo)入內(nèi)容，進(jìn)而展開接下來的教學(xué)，并在這個(gè)過程中提高學(xué)生的協(xié)作能力。

總而言之，高中物理難度較大，為了便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)下去，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷探索教學(xué)方法，創(chuàng)建一個(gè)高效、有趣的高中物理教學(xué)課堂，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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