何皎

摘要：隨著新課程改革的持續(xù)深入進(jìn)行，初中學(xué)生人文精神受到人們的廣泛關(guān)注，如何在初中英語教學(xué)中有效滲透人文精神成為教師教學(xué)的重中之重。對(duì)初中生加強(qiáng)人文精神的教育有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。教師要采取積極有效的策略，提高初中生人文精神水平，在初中英語教學(xué)中有效滲透人文精神理念。本文首先對(duì)當(dāng)前人文精神存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出初中英語教學(xué)滲透人文精神的策略，希望對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué);滲透;人文精神;探討

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-105

引言

初中生處于人生中的關(guān)鍵時(shí)期，是性格養(yǎng)成和個(gè)人人格形成的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段，教師要加強(qiáng)對(duì)其的人文精神教育，在初中英語教學(xué)中科學(xué)的滲透人文精神理念，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。初中教育不只是提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，還要以培養(yǎng)學(xué)生具備更高的道德觀念，樹立正確的三觀為目標(biāo)，有效開展人文精神教育，通過在初中英語教學(xué)過程中不斷滲透人文精神，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)改革的目標(biāo)。

一、當(dāng)前初中學(xué)生人文精神教育存在的問題

1.傳統(tǒng)人文精神教育形式單一，學(xué)生缺乏積極性

在傳統(tǒng)的人文精神教育中，教師往往采取填鴨式的教學(xué)策略，這大大增加了學(xué)生的抵觸情緒，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。單一的教學(xué)模式給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來諸多困擾，使學(xué)生對(duì)于人文精神的學(xué)習(xí)缺乏積極性，使學(xué)生不愿意進(jìn)行人文精神的學(xué)習(xí)，造成初中學(xué)生人文精神的缺失。

2.教師缺乏對(duì)于人文精神教育的重視

由于受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的人文精神教育被不同程度的忽視，學(xué)校和教師沒有對(duì)初中生人文精神進(jìn)行足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生的人文精神水平不高，不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí)教師在英語教學(xué)中也沒有有效的開展人文精神教育，沒有承擔(dān)起教書育人得職責(zé)和擔(dān)當(dāng)，給人文精神的開展帶來較大的阻礙，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

二、初中英語教學(xué)中滲透人文精神的策略

1.積極探究新的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮

初中英語教學(xué)方法的單一是學(xué)生對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒的一個(gè)主要因素。要把人文精神與日常教學(xué)相結(jié)合，尋找更靈活的教學(xué)方式，拉進(jìn)師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)更加高效。據(jù)調(diào)查，多媒體教學(xué)方式對(duì)人文精神的發(fā)展極為有效。在進(jìn)行人文精神教學(xué)的過程中，教師可以以生動(dòng)的視頻、圖像、文字的形式，將課文的中心思想呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生掌握課文中豐富知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)英語課文《Have?you?read?Treasure?Island?yet？》時(shí)，教師可以利用多媒體將課文以動(dòng)態(tài)視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生觀看視頻，加深對(duì)課文的理解。通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供生動(dòng)的視頻、圖片和文字，展示靈動(dòng)的形象，讓學(xué)生了解外國文化，開拓學(xué)生的視野，提高自身的綜合文化水平，為人文精神教育打下鋪墊。此外，教師還可以利用手機(jī)客戶端、app等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育，提高學(xué)生的人文精神綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.合理創(chuàng)造情境，促進(jìn)學(xué)生的積極參與

所謂情境式學(xué)習(xí)，就是以英語教學(xué)的中心思想為中心，打開人文精神的教學(xué)模式，在英語教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)交流的教學(xué)方法，通過情景游戲提高學(xué)生對(duì)人文精神的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)英語課文時(shí)，教師在朗讀課文后，選擇兩名學(xué)生分別扮演甲方和乙方的角色，讓學(xué)生以不同的角色，帶著感情朗讀課文。讀完后，讓學(xué)生嘗試根據(jù)自己的想法描述課文中表達(dá)的思想。讓學(xué)生意識(shí)到日常交談中也需要注意情緒和言語，從而更加注意細(xì)節(jié)和溝通禮儀。通過情境式學(xué)習(xí)，教師在向?qū)W生傳達(dá)積極的人文精神教育的同時(shí)，也賦予學(xué)生更高尚的溝通技巧，從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.利用閱讀材料豐富人文精神教學(xué)內(nèi)容

閱讀是初中英語教學(xué)的重要組成部分，初中英語教學(xué)中能夠體現(xiàn)人文精神的教材有很多，如何合理靈活地運(yùn)用是成功進(jìn)行人文精神的基礎(chǔ)。在新課程改革中，教師除了為學(xué)生提供教材閱讀外，還應(yīng)提供適量的課外閱讀以提高學(xué)生的閱讀能力。因此，為學(xué)生提供傳統(tǒng)美德和社會(huì)道德方面的優(yōu)秀材料，以擴(kuò)大他們對(duì)學(xué)生影響。例如，在《Have?you?ever?been?to?a?museum？》一課學(xué)習(xí)中，教師可以就博物館向?qū)W生展開人文精神的教育，向?qū)W生傳達(dá)課文中良好的道德素養(yǎng)，同時(shí)教師還可建議學(xué)生閱讀表達(dá)相同觀點(diǎn)的文章，并鼓勵(lì)他們完成閱讀。通過課外閱讀豐富學(xué)生的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課文高尚道德操守的理解，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新形勢(shì)下教育教學(xué)改革，初中英語教學(xué)中要有效滲透人文精神，從而有效提升初中學(xué)生人文精神水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的。在初中英語教學(xué)中滲透人文精神的教學(xué)中，教師要采取積極探究新的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮、合理創(chuàng)造情境，促進(jìn)學(xué)生的積極參與、利用閱讀材料豐富人文精神教學(xué)內(nèi)容等策略，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成長為社會(huì)主義合格接班人。

參考文獻(xiàn)

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