曾琳

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)最佳階段，在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可以對(duì)學(xué)生未來英語(yǔ)發(fā)展空間進(jìn)行基礎(chǔ)奠基。隨著教育工作的不斷發(fā)展推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)逐漸成為學(xué)生綜合能力提升的重要途徑，在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，教師需要對(duì)教學(xué)實(shí)踐方法進(jìn)行豐富，確保學(xué)生得到知識(shí)的豐富。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);繪本閱讀策略;應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-103

前言

英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的提升可以使小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到很好提升，在英語(yǔ)表達(dá)寫作能力展示時(shí)會(huì)有很豐富的知識(shí)積累，能夠更加生動(dòng)具體的進(jìn)行思想意識(shí)的外在表達(dá)。英語(yǔ)故事繪本一般會(huì)以較為簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和豐富的色彩圖畫進(jìn)行知識(shí)講解，情節(jié)生動(dòng)豐富，語(yǔ)言運(yùn)用在小學(xué)生學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)，具有很好的教育意義。在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，閱讀能力作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力中的重要組成部分，需要將繪本閱讀策略應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中去，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)繪本閱讀教學(xué)模式應(yīng)用價(jià)值分析

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)課堂，為了保證教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得到更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師們結(jié)合當(dāng)前教學(xué)理念內(nèi)容，引入了繪本閱讀教學(xué)策略。

（一）提升小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度

繪本閱讀教學(xué)利用繪本故事中圖、聲結(jié)合的特點(diǎn)，將連環(huán)畫的形式進(jìn)行了升級(jí)，更能展現(xiàn)出圖片與文字結(jié)合的高級(jí)形態(tài)，通過具體的故事內(nèi)容講述英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)，很大程度上緩解了教學(xué)課堂過于僵硬的問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了很好提升。通過繪本教學(xué)，小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)參與度也提高了，繪本會(huì)借助自身豐富多彩的特點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，提供更多口語(yǔ)實(shí)踐展示活動(dòng)，讓小學(xué)生更加靈活的進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。

（二）加深小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)記憶

繪本自身豐富的故事性能給創(chuàng)建出適合小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，借助生動(dòng)有趣的故事內(nèi)容，讓學(xué)生具備更大的學(xué)習(xí)探究興趣，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過程中對(duì)知識(shí)內(nèi)容印象深刻。具有趣味性的繪本內(nèi)容可以將積極學(xué)習(xí)的心理暗示給小學(xué)生，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自身學(xué)習(xí)自律性，很好的進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)印象的加強(qiáng)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）提升教學(xué)效率

繪本教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行應(yīng)用，可以從課外學(xué)習(xí)資源的角度幫助學(xué)生進(jìn)行單詞量的提升，豐富小學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知，便于教師在課堂上更加高效的傳授教學(xué)知識(shí)。繪本閱讀教學(xué)方式從閱讀教育層面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行了培養(yǎng)，通過完整的故事內(nèi)容，小學(xué)生可以構(gòu)建出適合自身學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，得到更多知識(shí)啟發(fā)，在未來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中理解更多知識(shí)內(nèi)容。

二、小學(xué)英語(yǔ)滲透繪本閱讀教學(xué)的策略分析

為了讓英語(yǔ)繪本教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂得到更加廣泛的應(yīng)用，教師可以從實(shí)際教學(xué)的角度出發(fā)，利用實(shí)踐性內(nèi)容分析研究融合策略，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂得到創(chuàng)新發(fā)展。

（一）創(chuàng)新繪本閱讀內(nèi)容

小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)課堂需要根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期學(xué)習(xí)變化進(jìn)行改變，只有不斷的創(chuàng)新研究，才能保證教學(xué)課堂發(fā)展與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，創(chuàng)新出更加現(xiàn)實(shí)有效的教學(xué)手段，使小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)模式得到很好優(yōu)化。在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)應(yīng)用時(shí)，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到維持對(duì)教學(xué)課堂來說是多么重要，在對(duì)繪本閱讀內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，需要適當(dāng)結(jié)合社會(huì)當(dāng)中變化的閱讀資源和主體文章材料進(jìn)行活動(dòng)開展，保證閱讀教學(xué)具有靈活變動(dòng)性。在進(jìn)行繪本閱讀創(chuàng)新時(shí)，盡可能的將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)，優(yōu)化教學(xué)課堂，豐富繪本閱讀表現(xiàn)形式，讓學(xué)生具備更高的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與度。

比如說，教師可以利用英語(yǔ)繪本日記的方式讓學(xué)生記錄自己的生活日常，寫到自己的繪本日記當(dāng)中，可以用圖畫和英語(yǔ)文字進(jìn)行內(nèi)涵表達(dá);然后在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)，幫助學(xué)生樹立英語(yǔ)表達(dá)自信心，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中得到自我精神文明建設(shè)。

（二）深入挖掘小學(xué)生心理變化

小學(xué)階段的學(xué)生心理變化較大，心情變化范圍較廣。小學(xué)英語(yǔ)教師利用繪本閱讀的方式開展教學(xué)課堂，需要更加深入的了解不同階段小學(xué)生心理變化，精確定位學(xué)生的實(shí)際心理訴求，這樣才能保證閱讀教學(xué)資源的選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要，使得教學(xué)課堂的作用得到最大發(fā)揮。進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師需要選擇與實(shí)際教材內(nèi)容相貼合的繪本，保證小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量達(dá)到應(yīng)用要求;合適的繪本閱讀材料可以幫助英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)補(bǔ)足，進(jìn)而進(jìn)行更高層次的英語(yǔ)表達(dá)能力提升。

（三）拓展語(yǔ)言學(xué)習(xí)渠道

在借助英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)能力提升時(shí)，需要適當(dāng)匹配語(yǔ)言學(xué)習(xí)渠道，這樣就可以對(duì)小學(xué)生的閱讀傾聽能力進(jìn)行全面提升，幫助小學(xué)生更好理解英語(yǔ)繪本以及教材知識(shí)內(nèi)容，提升英語(yǔ)綜合能力。

比如說，教師在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，可以尋找配套的解讀聲頻，讓學(xué)生跟隨原聲內(nèi)容進(jìn)行朗誦閱讀，為學(xué)生營(yíng)造出合適的表達(dá)環(huán)境，讓小學(xué)生了解到英語(yǔ)表達(dá)的重要性。

結(jié)語(yǔ)

由上述可得，英語(yǔ)繪本知識(shí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的合理應(yīng)用，為小學(xué)生帶來了閱讀能力的提升。借助與繪本閱讀教學(xué)，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面得到了更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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