黃培文

摘要：新型信息技術課程作為一種新課改背景下一種新的授課課程，成就了小學生在新時代新的學習需求，這是一種在傳統(tǒng)課程的基礎上新增加的一項課堂內(nèi)容，學生對這一種課堂教學接受能力還很差，還需要小學教師孜孜不倦的引導他們，讓他們盡快的適應這種新型的課堂教學。這項課程不可避免的在發(fā)展過程中逐步完善對小學教育的輔助作用，正是這項課程的開展，有利于課堂教學質(zhì)量的提升，并讓學生更好的發(fā)揮自我的主觀能動性，在暗中優(yōu)化教學效果。

關鍵詞：小學教育;信息技術;課堂互動;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-096

小學教育在教育過程中占重頭戲，小學生的年齡大部分在8-13歲，所在的年齡階段正是學習的關鍵時期，在這個特殊的教育階段，小學教師扮演著其他年齡段不能替代的啟蒙角色，小學信息技術課程是作為幫助建設素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生全面發(fā)展的一門課程?，F(xiàn)代社會是科學技術發(fā)展迅猛的社會，是信息化快速傳播的社會，在這種多元化的環(huán)境背景下，促進信息技術和其他學科課程的整合是新課改的根本要求，在課堂中師生于情景中的互動也增加了和諧寬松的課堂氛圍，解放了學生的思維，教學的意義也就因此逐步展現(xiàn)。

一、實現(xiàn)小學信息技術互動教學的重要性

互動是課堂教學成敗的關鍵，即使是傳統(tǒng)的教師只對學生灌輸書本內(nèi)容的教學方式也離不開互動，人類的情感傳達和信息傳遞就是通過交流和互動。互動的教學方式更體現(xiàn)了師生之間融洽的課堂氛圍，在信息技術課堂開展互動教學方式、通過調(diào)節(jié)師生關系及其相互作用能夠幫助學生更好的學習和成長，信息技術就是要在具體的教學實踐中，充分利用網(wǎng)絡的有效平臺，建立和學生溝通交流的有效互動，才能在這門課程中提高教學效果，促進學生的全面素質(zhì)發(fā)展。

二、提高小學信息技術課堂互動教學策略的有效方法

2.1教師積極引導學生之間加強互動?形成良好的合作氛圍

互動不單單形成于師生之間，在學生之間也可以相互啟發(fā)、相互促進，有效的將知識在學生之間傳播。小學教師對提升學生思維能力的方式，需要通過合理、有效的教學目標，將這個教學目標作為標準，在這個教學過程中，教師的經(jīng)驗也能得到充實和豐富。在課堂中如果建立并明確一個小組成員和各自成員的分工，更有利于開展信息技術課堂的教學工作，同學之間相互探討、合作交流、共享信息技術課堂的資源，既在潛移默化中實現(xiàn)了課堂的教學目標，也培養(yǎng)了學生團體合作的意識，強化了人與人之間的交互影響，產(chǎn)生了信息技術課堂學習的共振，從而提高學習的有效性，達到信息技術課堂教學的有效性，學生在合作學習的過程中不僅學到知識，增強學生之間的交流，還能在信息技術的課堂中獲得相互支持和幫助的體驗效果。在教學中，重視這種學生在情況中產(chǎn)生的互動，注重教學過程優(yōu)化，認識學生學習思維能力的培養(yǎng)，以提高教學方法創(chuàng)新的意義。

例如學生在學習信息技術實際操作時，如果用傳統(tǒng)意義上的教學方式就是讓教師一個一個的去解決學生分別產(chǎn)生的不同難題，不止耽誤了學生的課堂學習時間，還在一定程度上阻礙了課堂教學進度，給學校的教學進程造成一定程度的影響。而反之，如果讓學生之間明確分工小組合作，同學之間相互幫助解決問題，首先會讓同學之間增進友誼、加深感情，還能讓講解的同學加深一遍對這個問題的印象。對于受教者來說，同學的講解更加親切，相比較老師的講解，這種講解問題和引導的形式會讓學生感到無比親切，正是因為學生之間關系平等，平時接觸時間多，在溝通交流和互動時，就能感覺比教師一對多的方式效率提高了許多，不僅僅是在信息技術的課堂上，這種教學策略還可以應用到各個學科的課堂上，幫助教師改變傳統(tǒng)的教學思想方式，達成多樣化教學的方法研究和應用，無論是在任何階段的教學當中都能起到良好的教學效果，這就給教學教育工作帶來了極大的啟發(fā)。

2.2教師加強與學生之間的互動?構建和諧的師生關系

和諧的師生關系有利于教師順利展開教學活動，和諧的教學環(huán)境更有利于學生對信息技術課堂當中的理論知識的掌握。這種生動有趣的氛圍中，學生在課堂當中處于最佳的思維興奮狀態(tài)，有助于喚醒學生對知識的求知欲以及學習的主動性，讓學生對這新興的信息技術產(chǎn)生濃厚的興趣，在課堂上就能積極投入，跟隨教師的思路去完成課堂教學任務，這對將來他們的興趣培養(yǎng)也有極大的影響，讓學生在這種輕松的氛圍中感受到自己的主觀能動性和主角光環(huán)，就特別符合小學生追求成就和自我表現(xiàn)的特性，只有學生認識到自己的地位，才能夠和教師在信息技術課堂中共同配合努力去有效的實現(xiàn)教學工作的開展和教學質(zhì)量的提升。教師在課堂中就理應朝著為學生學習發(fā)展的道路改進，讓學生在這個學習和效仿能力很強的年紀養(yǎng)成極高的悟性，為今后的學習道路提前鋪好墊腳石。小學是思維啟發(fā)的重要時期，只有學生贏在起點，中國的未來才有希望。

例如在信息技術的課堂上，若只是讓學生乏味的對多媒體技術進行操作，會讓課堂死氣沉沉，教師應當在一定的程度上活躍課堂氣氛，讓學生充分感受課堂不是死板的課堂，而是快樂學習的樂園，讓學生主動和教師在課堂上進行互動，只有學生的心情愉悅的基礎上，才能將全身心投入到信息技術的教學上，而無論在學習哪一課時，都應該讓學生放松，學習的最好狀態(tài)不在于緊繃著神經(jīng)上課，過度緊張并不能增加課堂成效。信息技術對于學生來說，更多的是新奇，有意義的課堂氛圍對學生學習這門新課標會發(fā)揮有利的作用，而消極生硬的課堂環(huán)境既不能提高學習效率，還會阻礙學生的身心健康發(fā)展，拖延教學過程。針對不同學生，小學教師應該在學習和生活當中，尋找學生的差異性，結合信息技術課程要求，塑造合適的課堂氛圍，有望學生在這種氛圍下，將注意力全部集中到課堂中來。

結束語

信息技術課程在小學課程中還比較難以接受，這就需要小學教育工作者的不斷努力，將互動教學模式發(fā)揮到極致，力爭將互動教學推進推廣。小學教育作為教育環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，從學生出發(fā)，充分了解學生的心聲，能夠幫助教師更好的推動教學工作的開展，將教育教學的工作應用到極致，而在小學教育這個基礎工程上，新課改的要求下，教育工作者對于學生的互動交流才是真正了解學生的途徑，想要增強教學效果，就要和學生打成一片，和學生做朋友，做學生心靈上的知己，才能讓學生打開心扉，增加和教師的傾訴和互動交流。

參考文獻

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