王孝倫

摘要：如今，隨著教育改革的不斷發(fā)展，全面促進學生體育文化素質(zhì)的提高已成為廣大體育教師最關注的教學問題與教學目標。體育知識與文化教育是發(fā)展整體教育教育的有機組成部分，是對學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。體育作為小學整個教育教學領域中的一個重要分支機構，在本文中，作者將深入的探索和分析小學體育課程的教學現(xiàn)狀，并提出了幾種提高小學體育教學效果的策略。

關鍵詞：小學體育;課堂教學;有效性探索;方法應用

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-067

隨著新課改的發(fā)展和推進，當前我國的教育教學工作也迎來了全新的局面，得到了全面的進步。而且，在這一模式下，教師對學生的課堂學習能力、課堂學習水平、綜合學習素養(yǎng)等看得非常重要。對于小學體育教學工作的開展而言，體育是一門具有特殊價值和意義的學科。它對小學生的重要性不僅限于提高小學生的身體技能，最重要的是通過體育教育，小學生可以以多種方式幫助自己養(yǎng)成一個良好的行為習慣和內(nèi)心素養(yǎng)，以及帶動自己的身體健康狀況全面發(fā)展。該方法對于全面提高學生、教師以及體育教學工作的整體質(zhì)量有著重要的作用與意義。如，它可以幫助小學生更好地融入到集體生活當中，且可以有效地培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和手腦并用能力，而且還能夠從根本上帶動學生與他人交流的水平和認知，從而促進學生的思維得到不斷地延續(xù)與發(fā)展。另外，體育還可以使小學生放松身心，這不僅有益于學生的身體和心理健康，還有助于學生將來的不斷發(fā)展和成長，而且可以提高學生的綜合學習效率。

一、改變傳統(tǒng)教學方法

體育教師在對學生開展體育教學的過程中，需要結合實際教學情況對學生進行相應的知識引導與培養(yǎng)。這樣，可以讓學生在深入學習體育文化與體育知識的過程中了解到體育給自己到底能帶來什么樣的幫助，以及可以讓學生明白不斷學習體育的重要目的與意義。當今很多教師都在尋求一種高效的、科學的、合理的體育教學方法對學生群體展開引導。在此，經(jīng)過筆者多年的教學經(jīng)驗，以及對學生的了解和認識，認為想要有效改變體育教學的模式，提高體育教學的質(zhì)量，推進體育教學的整體效果，就一定要從教師個人進行改變，且要從教學方法入手設計全新的教學模式。

例如：很多體育教師在傳統(tǒng)的教學模式中，只是一味的讓學生對體育項目進行訓練和強化，并不顧忌學生的興趣與學習能力如何。這對于學生的體育學習和發(fā)展并沒有太大的作用和效果，而且會讓學生在長期的體育學習和訓練中逐漸對體育使其興趣，甚至會反感體育學習。對此，教師如果能結合全新的教學方法對學生進行培養(yǎng)，那么最后的效果將會表現(xiàn)出另外一種形式。在此，教師需要李永剛以人為本的教學原則對學生進行引導，在進行體育訓練的過程中，需要結合學生的身體素質(zhì)、體育素養(yǎng)以及體育文化與知識的學習來設計相關課程。并且在開展教學的過程中還需要強化學生的體育精神與合作能力。這對于學生后期的體育學習有著重要的影響。

二、提升教師個人素養(yǎng)

教師的個人素質(zhì)會影響學生的學習能力和學習進度。因此，教師在對學生開展體育教學的過程中需要結合自身的素養(yǎng)進行不斷地提升與推進。這樣，學生在學習體育課程的時候教師才能以一個全新的面貌對學生進行教學與引導，且學生在學習體育知識的時候也會更加的積極主動，且會以教師為學習的榜樣，模仿教師的行為。這對于提高學生的體育學習能力，帶動教師的綜合教學水平均有較大的意義。

例如：教師在開展日常教學工作之前，首先要對自己的情緒進行管理與控制。因為很多體育教師因為自身的專業(yè)，導致其脾氣和性格都比較暴躁，甚至會表現(xiàn)得易怒。這對于學生的學習來說無異于是一場噩夢。學生在學習過程中難免會出現(xiàn)失誤，如果教師每次都用批評和職責的與其對學生進行干預，那么學生的學習形態(tài)和學習方法也會隨之出現(xiàn)扭曲，最后便會形成一種“越怕犯錯誤，越能犯錯誤”的惡性循環(huán)。所以，教師要改變自己的教學方法，通過心平氣和的方法對學生進行引導與培養(yǎng)，這樣學生在進行訓練的時候才會有一個相對輕松的環(huán)境，進而才能不斷提高自身的體育素養(yǎng)。

綜上所述，在小學體育教學光工作開展的過程中，教師需要認識到運動器材的重要性，而且需要對學生充分說明運動器材的知識，以便學生使用運動器材來幫助自己完成學習任務。在使用運動器材之前，教師應檢查要使用的運動器材，以確保學生安全。同時，小學體育教師需要充分認識體育教育中存在的一些問題，在體育教學過程中，必須不斷研究和探索，以求使得問題得到有效地解決，進而提高教學效果和教學質(zhì)量。