段菊玉

摘要：所謂行萬里路，讀萬卷書，這是古人對(duì)金榜題名的要求，同樣，在現(xiàn)代的釋義中，這是我們讀書人對(duì)自身的要求。閱讀，有多么重要，閱讀可以讓人陶冶情操，可以讓人洞悉真理，可以讓人有良好的價(jià)值觀體系。高爾基曾經(jīng)說過，書籍是人類進(jìn)步的階梯。階梯何解？登高之物。所以，閱讀對(duì)我們尤其重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;提高策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-250

引言

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生通過閱讀不僅能夠獲得豐富的語文知識(shí)，而且還能讓自身的思維能力、創(chuàng)造能力得到發(fā)展。小學(xué)語文教師要關(guān)注閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效性，并且通過多元化的教學(xué)方法來提升學(xué)生的閱讀能力。

一、精準(zhǔn)定位課外閱讀素材

每個(gè)學(xué)生的閱讀能力都不同，教師應(yīng)精準(zhǔn)定位課外閱讀素材，這樣學(xué)生在閱讀中才能有效提升自身的閱讀能力。在給學(xué)生選擇課外閱讀素材時(shí)，應(yīng)分成兩個(gè)階段進(jìn)行，第一個(gè)階段全面調(diào)查學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)情況，通過批改學(xué)生作業(yè)、與學(xué)生課后交流等形式，了解學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，將全體學(xué)生分成閱讀基礎(chǔ)較好和閱讀基礎(chǔ)一般兩種類型。第二個(gè)階段教師可以采用分層布置課外閱讀素材的方式，對(duì)閱讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以結(jié)合文章內(nèi)容給學(xué)生布置文章篇幅較長(zhǎng)或者內(nèi)容較難的文章，促使學(xué)生在課外閱讀中能夠有效鍛煉自己整理文章思路的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能;對(duì)閱讀基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以給學(xué)生布置文章層次分明、故事內(nèi)容簡(jiǎn)練的文章，只要學(xué)生在閱讀中，學(xué)會(huì)將課堂所學(xué)的閱讀技巧應(yīng)用其中即可，提升學(xué)生的閱讀水平。另外，教師還可以采用手抄報(bào)的方式，讓學(xué)生將自己閱讀過文章中的經(jīng)典語句和優(yōu)美字詞摘抄到手抄報(bào)上，并讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章的理解，進(jìn)行二次創(chuàng)作。為了減少學(xué)生的課外學(xué)習(xí)壓力，教師可以讓學(xué)生在制作手抄報(bào)時(shí)，只撰寫一篇文章即可，這樣可以促使學(xué)生在課余時(shí)間深入研讀自身讀過的課外素材，提高學(xué)生對(duì)課外素材的理解程度，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生將手抄報(bào)內(nèi)容制作好之后，教師可以根據(jù)內(nèi)容的完整程度和準(zhǔn)確度進(jìn)行打分，并對(duì)分?jǐn)?shù)前三的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們將自己的閱讀方式在班級(jí)上講解，拓展其他學(xué)生的閱讀方式。

二、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的好習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高閱讀教學(xué)的有效性，應(yīng)該給予學(xué)生良好的閱讀環(huán)境，這個(gè)環(huán)境不僅僅是學(xué)校環(huán)境，同時(shí)也包括家庭環(huán)境。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇，但又缺乏耐心，但是自尊心和好勝心很強(qiáng)，所以教師不能硬性要求學(xué)生必須閱讀多少書籍，而應(yīng)安排學(xué)生讀一本像《海底兩萬里》類的書籍，要求學(xué)生讀完后必須把自己的讀后感寫出來，寫得好的同學(xué)可以得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，而前幾名同學(xué)可以上登上講臺(tái)把自己的讀后感大聲朗誦給全班同學(xué)聽。同時(shí)還可以開展“我是小專家”活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好或特長(zhǎng)，再通過閱讀相關(guān)方面的書籍，然后充當(dāng)老師向同學(xué)們傳授自己的成果和經(jīng)驗(yàn);“成語故事接龍”讓學(xué)生不僅僅是認(rèn)識(shí)一個(gè)成語，而且還了解這個(gè)成語的來源和背后的故事;“歷史上的今天”則是讓學(xué)生通過閱讀去了解歷史及人類社會(huì)的進(jìn)程。興趣是學(xué)生最好的老師，也是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的直接驅(qū)動(dòng)力。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了更多的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了語言組織和表達(dá)能力，促進(jìn)了全面發(fā)展。同時(shí)，作為孩子人生的第一位老師，家長(zhǎng)的言傳身教直接影響孩子的行為習(xí)慣?，F(xiàn)在的小學(xué)生家長(zhǎng)一般都是“80后”“90后”，很多家長(zhǎng)一回到家就拿著手機(jī)，不是玩游戲就是刷抖音，而小學(xué)生正處于一個(gè)通過模仿來認(rèn)知社會(huì)的階段，父母這些不負(fù)責(zé)任的作為會(huì)對(duì)孩子的教育和成長(zhǎng)帶來極大的負(fù)面影響，所以教師應(yīng)多與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流。學(xué)校與家庭共同協(xié)作，才能給學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，注意學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，珍惜學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。”在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生個(gè)體，通過多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能讓學(xué)生愿意參與學(xué)習(xí)，樂于參與學(xué)習(xí)。如筆者教《盤古開天地》一課時(shí)，課一開始，筆者就會(huì)對(duì)大家說：“你們猜猜，世界最開始是什么樣的？天和地又是什么樣的？”問題一出，學(xué)生就興致勃勃地談?wù)撈饋恚麄兗娂姳磉_(dá)了自己的大膽猜想，課堂氣氛一下子活躍了起來。這時(shí)再出示課題，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也是絲毫不減。這樣的開頭為這節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。除了以有趣的方式導(dǎo)入之外，還有“謎語有趣”“懸疑有趣”“故事有趣”“小品有趣”等導(dǎo)入方法。正如俗話說的“好的開始是成功的一半”，所以為了提高課堂教學(xué)的效果，要重視課堂開始時(shí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)《江南》一詩時(shí)，教師出示荷葉的圖片，讓學(xué)生說說看到了什么樣的荷葉，教師出示魚兒的圖片，讓學(xué)生說說看到了什么樣的魚兒，它們?cè)诟墒裁?。圖片是激發(fā)低年級(jí)學(xué)生興趣的重要形式之一，學(xué)生看到圖片總會(huì)有想說的欲望和熱情。接著，再播放魚兒在荷葉間，在水里游玩的動(dòng)畫視頻。學(xué)生的熱情進(jìn)一步得到激發(fā)，此時(shí)讓學(xué)生看著圖片，看著視頻，朗讀詩句。他們的朗讀是愉悅的，是充滿熱情的。再看圖片，最后讓學(xué)生再看視頻，試著背誦詩句，學(xué)生有了圖片和視頻的輔助，有著圖片和視頻激發(fā)的熱情，背誦不再是枯燥無味的了，背誦成了一種享受，學(xué)習(xí)熱情一旦被點(diǎn)燃，一切學(xué)習(xí)困難都不再是困難了，學(xué)習(xí)熱情一旦充分激發(fā)，一切學(xué)習(xí)都是充滿樂趣的。

結(jié)束語

綜上所述，閱讀是語文教學(xué)的核心所在，貫穿于整個(gè)語文教學(xué)過程，因此需要小學(xué)語文教師關(guān)注閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，通過有效的課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)為學(xué)生推薦高品質(zhì)的課外讀物，讓學(xué)生的閱讀能力得到全方位提升，在豐富學(xué)生課外生活的同時(shí)，提高他們的文字感知能力。

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