袁桃

摘要：瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教育目的是創(chuàng)新而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做過(guò)的事。人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)質(zhì)上是科技的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新發(fā)明的競(jìng)爭(zhēng);創(chuàng)新關(guān)系著一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)和前途，決定著一個(gè)國(guó)家民族的綜合實(shí)力。新《綱要》指出，“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，藝術(shù)性的教育讓幼兒初步感受到生活和藝術(shù)的美”。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做好引導(dǎo)者，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、主動(dòng)思考的能力，從而使幼兒感受到創(chuàng)造力的樂(lè)趣，增加了幼兒感受美、表現(xiàn)美的信心。

關(guān)鍵詞：幼兒園;藝術(shù)教育;幼兒;創(chuàng)造力;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-232

引言

在幼兒園階段，幼兒教師要關(guān)注對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，考慮到幼兒未來(lái)的發(fā)展，幼兒教師要通過(guò)藝術(shù)教育靈活多樣的形式，讓幼兒的想象力得到更多的保護(hù)和激勵(lì)，幼兒教師要發(fā)揮藝術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒的創(chuàng)造力，特別是創(chuàng)造思維和創(chuàng)造的基本行動(dòng)力得到培養(yǎng)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，首先要認(rèn)真研究關(guān)于如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的相關(guān)理論和已有經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力這一任務(wù)或工作中，明確具體的目標(biāo)和途徑問(wèn)題。多年以來(lái)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是教育工作者一個(gè)重要的方向和基本任務(wù)。因此，從幼兒教學(xué)的角度來(lái)看，教師首先要認(rèn)真分析當(dāng)前在幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)方面已經(jīng)取得的成績(jī)和存在的不足，這樣才能讓我們接下來(lái)的工作有更加明確的方向。

一、在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中，滲透創(chuàng)造力的培養(yǎng)教育

音樂(lè)是一種藝術(shù)類(lèi)的活動(dòng)，幼兒教育中，教師可以將音樂(lè)作為創(chuàng)造能力培養(yǎng)的載體，引導(dǎo)幼兒們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)習(xí)，并展示自我，以此培養(yǎng)幼兒們的自主學(xué)習(xí)能力。幼兒們想象力比較豐富，總會(huì)出現(xiàn)一些奇怪的想法。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒充分地感受音樂(lè)，并且能夠伴隨著音樂(lè)舒展自己的身體，從而達(dá)到自主創(chuàng)編舞蹈的效果。幼兒在這樣的活動(dòng)中，能夠達(dá)到一種非常放松的狀態(tài)。在這樣的狀態(tài)下，他們也最容易有一些創(chuàng)新創(chuàng)造。所以，幼兒教師可以在音樂(lè)這種藝術(shù)類(lèi)的活動(dòng)中，結(jié)合著舞蹈藝術(shù)，讓幼兒們能夠?qū)λ囆g(shù)教育有更多的親切態(tài)度，充分地感受音樂(lè)和舞蹈給自己帶來(lái)的放松和快樂(lè)滿(mǎn)足。另外，結(jié)合著音樂(lè)和舞蹈，幼兒教師也可以培養(yǎng)幼兒們的語(yǔ)言能力，將語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和這樣的藝術(shù)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，可以起到一舉多得的作用。語(yǔ)言的發(fā)展也伴隨著幼兒思維的發(fā)展，所以創(chuàng)造力的培養(yǎng)，實(shí)際上是幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的必然結(jié)果，結(jié)合著語(yǔ)言的訓(xùn)練，幼兒的思維會(huì)朝著更加抽象的方向發(fā)展，當(dāng)然受到年齡的限制，幼兒很難超越這一限制而跨階段地在思維方面有所發(fā)展，但是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，更多的直觀體驗(yàn)，也有助于將來(lái)他們抽象思維的發(fā)展。而且更多的直觀體驗(yàn)與語(yǔ)言這樣相對(duì)比較抽象的形式相互配合，對(duì)于幼兒的想象和發(fā)散性思維的培養(yǎng)都非常必要。

二、綜合美育活動(dòng)，提升幼兒創(chuàng)造力

幼兒美術(shù)創(chuàng)作與日常生活、各類(lèi)情感都有很大關(guān)系，所以，在幼兒美術(shù)教學(xué)中可以充分地將美育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒獲得更深刻的藝術(shù)理解，也可以起到激發(fā)幼兒想象力、提升幼兒創(chuàng)造力的作用。例如，美術(shù)教師可以通過(guò)先讀后畫(huà)的方式提升幼兒的創(chuàng)造力，美術(shù)教師先給幼兒閱讀一個(gè)故事，然后讓幼兒通過(guò)發(fā)揮想象力自由創(chuàng)作，將這個(gè)故事展現(xiàn)出來(lái)，或者美術(shù)教師只講故事的一半內(nèi)容，另一半內(nèi)容讓幼兒通過(guò)繪畫(huà)的形式自由展現(xiàn)出來(lái)。這種方式對(duì)于提升幼兒的想象力及創(chuàng)造力有很大幫助。美術(shù)、音樂(lè)不分家，所以，美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師也可以讓幼兒先感受音樂(lè)再用繪畫(huà)表達(dá)出來(lái)，以此來(lái)激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。例如，與幼兒一起欣賞《千與千尋》的配樂(lè)時(shí)，讓幼兒通過(guò)感官的體驗(yàn)來(lái)激發(fā)其創(chuàng)造性思維，然后再讓幼兒通過(guò)音樂(lè)感受來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，進(jìn)一步創(chuàng)作出生動(dòng)有趣的繪畫(huà)，這種通過(guò)美術(shù)與音樂(lè)相結(jié)合的活動(dòng)，不僅可以提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)還對(duì)幼兒審美觀的提升有良性的促進(jìn)作用，也能進(jìn)一步提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力。另外，美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用幼兒的多種感官，結(jié)合豐富多樣的教學(xué)方式來(lái)提升幼兒的感知能力，讓幼兒不斷積累創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)以及激發(fā)創(chuàng)新的情感，從而提升幼兒的創(chuàng)造能力。

三、采用多種教學(xué)方式，激發(fā)幼兒創(chuàng)造興趣

首先，美術(shù)教育活動(dòng)可以以游戲的形式開(kāi)展，讓幼兒在玩中學(xué)，充分激發(fā)他們繪畫(huà)的興趣。游戲開(kāi)展的方式多種多樣，教師可以根據(jù)班級(jí)孩子的特點(diǎn)來(lái)選擇，當(dāng)幼兒把美術(shù)課當(dāng)成一種游戲形式，他們學(xué)習(xí)的欲望也會(huì)大大增強(qiáng)。教師也不用過(guò)于在意幼兒的畫(huà)作是否寫(xiě)實(shí)，是否符合實(shí)際。教師可以給予幼兒一定開(kāi)放式的主題，讓孩子通過(guò)自己的想象完成一幅畫(huà)作，如今天是星期天，學(xué)校不上課，爸爸媽媽準(zhǔn)備帶孩子去公園玩，讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)有趣的公園。聽(tīng)到了教師的描述，孩子們會(huì)去聯(lián)想自己去過(guò)的公園或是從間接接觸到的公園的形象，然后開(kāi)始作畫(huà)，有的孩子覺(jué)得公園里應(yīng)該有各種各樣的玩具;有的孩子則認(rèn)為公園里肯定有很多花花草草;還有些孩子認(rèn)為一定是爸爸媽媽跟孩子一起去的公園等等，各種各樣的場(chǎng)景躍然畫(huà)紙上，孩子們還會(huì)涂上各種鮮艷的顏色，創(chuàng)作出一幅幅充滿(mǎn)的趣味圖畫(huà)。采用游戲教學(xué)法，有利于減輕學(xué)習(xí)帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)，孩子們會(huì)覺(jué)得這是在跟教師一起玩耍，內(nèi)心會(huì)更加放松。其次，組織多種形式的繪畫(huà)課。3～5歲的幼兒注意力一般在10～15分鐘，容易被外界其他因素分散注意力，教師應(yīng)該組織多種形式的繪畫(huà)課，提高孩子的注意力。另外，幼兒的上肢還處于發(fā)育狀態(tài)，他們可能握不住畫(huà)筆，也無(wú)法畫(huà)出筆直的線條，這也需要教師根據(jù)幼兒生理特征選擇繪畫(huà)的形式。例如可以利用幼兒的雙手進(jìn)行繪畫(huà)，為她們提供身體可接觸的顏料，讓讓幼兒直接用手蘸著顏料作畫(huà)。這樣的方式能夠充分激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，讓他們?nèi)硇耐度氲絼?chuàng)作中，發(fā)揮自身的想象力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒教師要重視對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)類(lèi)的教育教學(xué)的活動(dòng)，并且有意識(shí)地引入創(chuàng)新的理念和方法，將培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造的能力作為重要的目標(biāo)。

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