吳杰

摘要：縱觀目前初中物理探究式教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)師生對其重視程度還不夠，應(yīng)用流于形式化，有些老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，僅僅只會使用畫圖的方式來進(jìn)行教學(xué)，同時對于學(xué)生的掌控力度還不夠。為了解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)初中物理探究式教學(xué)的有效開展，本文對初中物理探究式教學(xué)的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中物理;應(yīng)用

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-223

引言

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的初級階段，同時也是為高中的物理學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)的重要時期。而教師要想培養(yǎng)好學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，不僅需要教師運(yùn)用多種符合自己班級的教學(xué)方法，還需要開拓學(xué)生的探究思維，所以教師需運(yùn)用探究式教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行高效教學(xué)。探究式教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及考試分?jǐn)?shù)。而探究式教學(xué)，教師則注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程以及學(xué)生的個人精神素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、探究式教學(xué)方法在初中物理教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

許多初中物理教師在應(yīng)用探究式教學(xué)法時過于重視知識與技能的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的提升。學(xué)生在探究中雖然能夠熟練掌握知識與技能，但是缺乏對過程與方法及情感價值觀的目標(biāo)認(rèn)識及提升。教師也經(jīng)常將學(xué)生的知識水平的提升作為教學(xué)法的重點(diǎn)，對學(xué)生的評價也以成績?yōu)橹?，使得探究式教學(xué)中目標(biāo)單一或目標(biāo)不明確。初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法的主要目的是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、提升能力。但是有些初中物理教師在教學(xué)時注重教學(xué)的結(jié)果而忽略了過程，導(dǎo)致學(xué)生自主思考意識薄弱和動手能力降低。初中物理教師在應(yīng)用探究式教學(xué)法時經(jīng)常采用啟發(fā)式的提問方式引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的思路與教師設(shè)計思路保持一致。但是在實(shí)際教學(xué)中，有些教師經(jīng)常將自己定位為旁觀者，而沒有對學(xué)生進(jìn)行及時的引導(dǎo)，也沒有留給學(xué)生足夠的思考時間，使得有些學(xué)生形成了依賴教師的習(xí)慣，降低了他們的學(xué)習(xí)能動性。部分初中物理教師在探究式教學(xué)時與學(xué)生缺乏交流溝通，違背了課程改革的要求。

二、初中物理探究式教學(xué)策略

（一）改進(jìn)教學(xué)方式

想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首先老師應(yīng)該首先改變自己的教學(xué)方式，在教學(xué)中，老師依然要堅持講授為主，在此基礎(chǔ)上增加探究的部分，讓學(xué)生逐步的掌握探究式教學(xué)，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的探究能力。在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，比如在《凸透鏡成像》這一知識中，老師在上課前可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，自主選擇探究的內(nèi)容，并且陳述選擇的理由。然后由師生共同討論篩選出合適的探究主題，將其用于課堂的探究活動中。老師要鼓勵學(xué)生大膽的探求，通過訓(xùn)練以提升學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生能夠掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。老師也要盡可能讓學(xué)生作出猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會剔除無關(guān)的要素，學(xué)會抓住關(guān)鍵點(diǎn)。在學(xué)生探究的過程當(dāng)中，老師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，確保學(xué)生探究活動的順利進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生正確的收集數(shù)據(jù)，并且對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理。老師可以讓學(xué)生以小組的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助小組的力量，掌握歸納的技巧，通過組內(nèi)互相點(diǎn)評和指正，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的問題，查漏補(bǔ)缺，不斷的提高自身的探究能力。改進(jìn)教學(xué)方式是循序漸進(jìn)的過程，老師切忌急于求成，防止走入教學(xué)困境，要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和探究方法結(jié)合起來，充分發(fā)揮出兩者的優(yōu)勢，穩(wěn)步提升學(xué)生的探究能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究式課堂學(xué)習(xí)

對于初中生而言，心理成熟度不高，缺乏較好的自控能力，在課堂上學(xué)習(xí)物理知識時，難以保持長久的專注度。同時，對一些具有難度的物理知識，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，探究動力較弱。即便對一些難度不大的新知識，學(xué)生通常也無法長時間進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。為改善初中生這一現(xiàn)狀，教師要在課堂教學(xué)時，合理引導(dǎo)學(xué)生，使之高度重視物理學(xué)習(xí)中的問題。在此過程中，教師要對學(xué)生的情緒與態(tài)度進(jìn)行認(rèn)真觀察，以選擇合理時機(jī)，激發(fā)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)的積極性。比如，在對“壓強(qiáng)”相關(guān)知識進(jìn)行講解時，以往教師主要運(yùn)用口頭講解的方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，而且容易產(chǎn)生厭倦心理，更加無法實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)。新時期，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，發(fā)揮視頻教學(xué)的作用，為學(xué)生呈現(xiàn)壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生更加關(guān)注教師講解壓強(qiáng)知識的過程。學(xué)生在觀看視頻的過程中，教師可以要求學(xué)生就實(shí)驗(yàn)的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如教師可以展示出盛滿水的燒杯用硬紙片封住燒杯口，再進(jìn)行倒置而水不會流出的實(shí)驗(yàn)，以吸引學(xué)生的關(guān)注，要求學(xué)生探究其中的實(shí)驗(yàn)原理。在此情況下，學(xué)生通常會在模仿視頻中的實(shí)驗(yàn)之后，結(jié)合所學(xué)習(xí)的壓強(qiáng)知識，探究這一現(xiàn)象背后的原理。

結(jié)束語

綜上所述，物理是學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段最為重要的一門科目，同時此科目對學(xué)生的邏輯思維能力以及空間想象力有較強(qiáng)的要求。教師運(yùn)用探究式教學(xué)法不僅能夠改善學(xué)生的邏輯思維能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，同時還能夠使學(xué)生綜合素質(zhì)以及精神素養(yǎng)得到巨大的提升，從而使學(xué)生的未來個人發(fā)展更加符合社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

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