鄧美玲

摘要：隨著新課程改革，在初中語文教學(xué)中，教師要開展小組合作學(xué)習(xí)，以“合作、創(chuàng)新、自主、探究”為指導(dǎo)進行教學(xué)改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量。本文將簡要分析小組合作在語文教學(xué)中的作用，并探究在初中語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的有效實施策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-151

在初中教育中，語文作為基礎(chǔ)性課程，開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互協(xié)作，合理探究知識，解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠增強學(xué)生的合作意識，改變以往教師對學(xué)生單向交流的情況，增強課堂互動，對學(xué)生的發(fā)展有著積極的意義。

一、小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的作用及應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的作用

首先，在語文教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠增強學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生成為課堂的主人，積極參與課堂活動，通過合作學(xué)習(xí)，深入探究語文知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極向，避免出現(xiàn)教師在臺上講，學(xué)生在臺下開小差的情況，活躍課堂氣氛，營造良好的教學(xué)環(huán)境。其次，能夠促進學(xué)生綜合能力的提升。培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，是語文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建自由的交流和思考空間，讓學(xué)生相互交流想法，鍛煉學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力和思維能力，通過學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，取長補短，提升學(xué)生的綜合能力。

（二）小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在當(dāng)前初中教育中，合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，還存在著一些不足。第一，分組不合理，部分學(xué)生被邊緣化。在課堂學(xué)習(xí)中，為了節(jié)省課堂時間，教師往往按照座位對學(xué)生進行分組，沒有考慮到學(xué)生水平的不同，出現(xiàn)一整個小組都是成績好的學(xué)生，或全部都是能力弱的學(xué)生，導(dǎo)致小組之間水平差異較大，在這種情況下，水平高的小組能夠很快完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而成績落后的學(xué)生則無從下手，逐漸被邊緣化，課堂成為部分優(yōu)等生的主場，教學(xué)難以兼顧全體學(xué)生。第二，合作學(xué)習(xí)的時間安排不合理。在語文課堂中，部分教師忽視學(xué)生的體驗，沒有給學(xué)生提供充足的合作交流時間，往往是教師提出問題，給學(xué)生兩到三分鐘的時間討論，便進行下一步教學(xué)，合作時間短，常常出現(xiàn)學(xué)生剛進入狀態(tài)，便被叫停的情況，打擊學(xué)生的合作熱情，久而久之，學(xué)生逐漸忽視合作學(xué)習(xí)，在小組中以敷衍的態(tài)度進行交流，合作學(xué)習(xí)難以獲得實際效果。此外，部分教師為了營造課堂氛圍，頻繁讓學(xué)生合作交流，但提出的問題較為簡單，不但浪費課堂時間，還會使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，在合作中開小差，影響教學(xué)進程，合作學(xué)習(xí)流于形式。

二、小組合作在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理分組，加強學(xué)生間的交流

在初中語文教學(xué)中，教師要根據(jù)實際情況，對學(xué)生合理分組，加強學(xué)生間的交流。教師可以通過以下幾種方式，設(shè)置學(xué)習(xí)小組。第一，根據(jù)座位和學(xué)生的意愿分組。教師既可以根據(jù)座位進行分組，也要考慮學(xué)生的個人意愿，將興趣相同、關(guān)系較好的學(xué)生分為同一組，增進學(xué)生之間的情感，讓學(xué)生之間相互幫助，相互監(jiān)督，避免出現(xiàn)爭吵的情況。在學(xué)生合作過程中，教師不能過多地干預(yù)，要將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)建寬松、和諧的合作空間，使學(xué)生全身心參與合作中，在小組中進行熱烈的討論。第二，根據(jù)學(xué)生的能力、性格進行分組。在設(shè)置學(xué)習(xí)小組時，教師要綜合考慮學(xué)生的性格、能力等因素，根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)相異的原則，對學(xué)生進行分組，考慮到學(xué)生的差異性，為每個學(xué)生都提供合作交流的機會，鍛煉學(xué)生的能力。

（二）設(shè)置競爭機制，加強課堂引導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)置競爭機制，利用學(xué)生的好勝心，以小組為單位，讓學(xué)生之間相互競爭，營造活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的合作積極性。同時，教師要從課堂組織、學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生，保證小組合作順利進行。首先，教師要發(fā)揮自身作用，組織好課堂活動，把握好時機，讓學(xué)生小組合作。例如，在《我的叔叔于勒》的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自主閱讀課文，再提出問題：文章的主人公是誰？為什么要以“我的叔叔于勒”為題？讓學(xué)生合作探究，加深學(xué)生的理解。教師要根據(jù)學(xué)生的水平差異，制定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個學(xué)生都參與其中，避免出現(xiàn)部分學(xué)生邊緣化的情況。在合作過程中，教師要關(guān)注學(xué)生，適當(dāng)指導(dǎo)、點撥學(xué)生，維護好課堂秩序。其次，教師要加強方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的合作、學(xué)習(xí)能力。以《蘇州園林》為例，由于許多學(xué)生沒有見過蘇州園林，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，為學(xué)生指明探究方向，再進行小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并解決問題的能力，提高合作學(xué)習(xí)的效果。

（三）開展小組測試，完善教學(xué)評價

在語文課堂教學(xué)中，教師要開展小組測試，了解學(xué)生的實際情況，有針對性地開展教學(xué)，提高教學(xué)效率。首先，教師要組內(nèi)成員繼續(xù)測試，了解學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況。其次，教師要開展小組測試，以測試輔助教學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識，增強學(xué)生的合作能力，提高合作學(xué)習(xí)效果。此外，教師還要完善教學(xué)評價，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，綜合評價學(xué)生，肯定學(xué)生優(yōu)點的同時，也要指出學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生客觀、全面地認(rèn)識自己，正視自身的缺點，學(xué)習(xí)他人的有限，在小組中相互促進、相互學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中語文教學(xué)中，教師要意識到小組合作學(xué)習(xí)重要性，合理分組，加強學(xué)生間的交流;設(shè)置競爭機制，加強課堂引導(dǎo);開展小組測試，完善教學(xué)評價，提高合作學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、合作、思維能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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