程美云

摘要：在高中語文教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將被動知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主探究為主體的互動環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在綜合運(yùn)用中提升語言表達(dá)的生動性，同時要改變對學(xué)生語文綜合能力的評價標(biāo)準(zhǔn)，建立分層學(xué)習(xí)模式，有針對性地實(shí)施教學(xué)。本文主要分析優(yōu)化高中語文課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);優(yōu)化策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-143

引言

教師在教學(xué)中應(yīng)該增強(qiáng)對學(xué)生情感融入、文字表達(dá)自主性的引導(dǎo)，不斷深入教材內(nèi)容，提高學(xué)生的思考深度。這樣學(xué)生能充分發(fā)揮課程學(xué)習(xí)與探索的積極性，針對課程問題和訓(xùn)練模塊展開有效討論，在小組合作學(xué)習(xí)中不同學(xué)生思考的切入點(diǎn)進(jìn)行相互碰撞，有助于激發(fā)學(xué)生語言的創(chuàng)造性和文字表達(dá)的準(zhǔn)確性。

一、當(dāng)前高中語文教學(xué)存在的低效問題及問題成因分析

縱觀當(dāng)前高中語文課堂的教學(xué)情況不難發(fā)現(xiàn)，其存在著嚴(yán)重的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)、師生配合缺乏默契等問題，直接限制了課堂教學(xué)工作的落實(shí)和推進(jìn)，既阻礙了課程基礎(chǔ)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也制約了學(xué)生在語文知識水平、文學(xué)素養(yǎng)方面的發(fā)展。究其原因，與教師教學(xué)方法不當(dāng)有著十分緊密的聯(lián)系。一些高中語文教師受傳統(tǒng)教育思維影響嚴(yán)重，經(jīng)常會在語文課堂上向?qū)W生提出刻板要求，或是以不適合學(xué)生需求的方法指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、安排了難度失衡的知識探究任務(wù)，這均影響了學(xué)生在整個課堂活動中對知識的自主思考和良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的獲得。久而久之，學(xué)生無法獲得良好體驗(yàn)與預(yù)期收獲，其對知識的探究積極性必然會相對減弱，進(jìn)而在課堂活動中出現(xiàn)“不主動”“不積極”的表現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙高效課堂的構(gòu)建與高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)方法方面，教師所采用的教學(xué)手段也十分單一、死板，一般采用口述和黑板板書等教學(xué)方式。隨著新時代的發(fā)展，教師可以利用信息技術(shù)、合作、探究等多種方式來展開教學(xué)活動，使學(xué)生從多種角度進(jìn)行知識的思考和掌握。但如今還是有一些教師不愿做出改變，認(rèn)為多元化的教學(xué)形式過于花哨，無法產(chǎn)生教學(xué)應(yīng)有的作用。產(chǎn)生這種偏見主要是由于教師對新理念、新方法的理解過于淺顯，無法意識到進(jìn)行教學(xué)改革的必要性，這便導(dǎo)致教學(xué)過程一成不變，使如今高中語文教學(xué)效率難以得到提升。

二、構(gòu)建高中語文高效課堂并增強(qiáng)教學(xué)效果的重要手段

（一）打造和諧的師生關(guān)系

課堂中，師生關(guān)系的好壞直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和效率。師生之間若總是產(chǎn)生沖突和矛盾，教師便無法專心進(jìn)行教學(xué)活動的開展，學(xué)生也無法安心學(xué)習(xí)。教師作為課堂的引導(dǎo)者，有必要主動與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以平等、公平的方式了解學(xué)生的真實(shí)想法。在開展教學(xué)活動時，不偏待班級中的某部分學(xué)生，使學(xué)生有公平的機(jī)會參與學(xué)習(xí)活動，讓每一位學(xué)生都能夠感受到教師的關(guān)心和重視，只有這樣，學(xué)生才會主動向教師敞開心扉，教師才能夠更加直接地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難以及學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求。并且，在教學(xué)中，教師還要起到表率作用，努力成為學(xué)生的榜樣，只有擁有學(xué)生的愛戴和尊重，才能夠讓學(xué)生更加信服教師的管理和教學(xué)，也有利于提高課堂效率和教學(xué)效果。

（二）明確課堂教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)的確定主要分為兩方面：一是對每一節(jié)課的不同內(nèi)容設(shè)置具有針對性的教學(xué)目標(biāo)。要求教師對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘并劃分，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，進(jìn)一步確定教學(xué)活動的內(nèi)容。二是根據(jù)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)，并緊緊圍繞所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，避免教學(xué)過程形式化。只有教師設(shè)立出明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才能明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向，進(jìn)而在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的語文課堂

高效語文課堂的構(gòu)建以合理、有效的教學(xué)模式的應(yīng)用為前提，新課程背景下的語文教學(xué)內(nèi)容在不斷更新和優(yōu)化知識的組合、擴(kuò)充、刪減或是重新構(gòu)建，這無不推動著教學(xué)模式優(yōu)化和更新，以往以教師為主體的“灌輸式”模式已不再適應(yīng)新課程的要求。因此，高中語文教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，緊跟教育發(fā)展潮流，更新自己的教學(xué)理念，花費(fèi)更多的精力投入教學(xué)模式和方式的優(yōu)化更新中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和受教育者采用更具靈活性的教學(xué)手段，如任務(wù)驅(qū)動法、合作探究法、角色扮演法、多媒體演示法等，展現(xiàn)語文教學(xué)的魅力，給學(xué)生更新穎、有趣的課堂體驗(yàn)，使學(xué)生愛上語文課堂，提高教學(xué)的有效性。

（四）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

對高中生而言，想要提高語文課堂的有效性，就必須讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，抓住他們的注意力，促使其主動發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的能動性。高中階段的學(xué)生自我意識和能力逐漸趨向于成熟，他們愿意在自己感興趣的事情上投入更多的精力。因此，在語文教學(xué)中，語文教師要善于借助各種教學(xué)技能和手段去激發(fā)高中生對語文學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，并將興趣轉(zhuǎn)化為熱情，使學(xué)生主動投入語文課堂中來。結(jié)合新課標(biāo)的要求，以具有啟迪性和科學(xué)性的教學(xué)問題為引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)求知欲和熱情的學(xué)習(xí)情境，在問題的刺激下，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、主動學(xué)習(xí)，并注重學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識等的提高，從而為有效語文課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

語文一直以來都是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，直接關(guān)系著學(xué)生知識水平與個人文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，與其后續(xù)成長也有著密不可分的聯(lián)系。但高中語文同時具備內(nèi)容復(fù)雜、難度較大等特征，加之學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，這都為學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)帶來了巨大挑戰(zhàn)，造成了整體教學(xué)效果差強(qiáng)人意等問題出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生在語文領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。

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