馬松濤

摘要：文學(xué)創(chuàng)作過程是積極的社會情感表達活動的發(fā)展過程。通過文學(xué)寫作，引導(dǎo)學(xué)生正確表達自己的政治思想和個人情感。它實際上是一種人的基本內(nèi)在心理需求，是一種社會心理文化需求。學(xué)生通過這次寫作活動，可以很好地保留日?，F(xiàn)實生活過程中的點點滴滴，感受自己的感受，積累豐富的現(xiàn)實生活文學(xué)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作方法;指導(dǎo)滲透

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-103

一、克服畏難心理，激發(fā)習(xí)作興趣

中國農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)生普遍存在害怕面對初中作文能力訓(xùn)練的問題。這種困惑的存在主要源于自己對有限的中學(xué)生活圈子內(nèi)的一些人、事、物缺乏全面、詳細、深入的認識，更不能談線性拓展和橫向拓展;因此，學(xué)生對這些人、事、物的具體觀察往往停留在表面，缺乏對各種自然事物之間內(nèi)在關(guān)系的合理歸納和準確概括。感性的文學(xué)知識思維強于理性的文學(xué)知識思維;因此，在學(xué)習(xí)作文的時候，作者所說的話不能給人一種雜亂的抽象的感覺。語言枯燥，內(nèi)容單調(diào)，無趣，現(xiàn)代初中學(xué)生缺乏運用作文材料的新鮮靈性和人文精神。因此，在組織和引導(dǎo)廣大學(xué)生進行作文藝術(shù)培訓(xùn)時，教師首先要綜合考慮如何有效地引導(dǎo)廣大學(xué)生，如何克服這種對困難的恐懼，激發(fā)廣大學(xué)生創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的欲望，并激發(fā)廣大學(xué)生的各種寫作思路和靈感，使廣大學(xué)生能夠在非常有趣的創(chuàng)作實踐活動中找到解決寫作思維困難的方法，從而充分挖掘廣大學(xué)生熱愛創(chuàng)作的積極性。

（一）教師要善于捕捉學(xué)生作文的興趣源

其實在生活中，學(xué)生應(yīng)該是一個具有獨立思考、獨立人格和情感表達的社會個體。他們對復(fù)雜世界的物理認知和興趣是不同的。教師需要他們善于觀察和發(fā)現(xiàn)自己的認知興趣和特征。根據(jù)這些人興趣的特點，引導(dǎo)他們詳細地寫出這次活動的整個過程，生動地描述他們心中最有趣的故事，并寫出自己的個人經(jīng)歷和參與這次活動的經(jīng)歷。這樣的實踐的最終結(jié)果是，中學(xué)生不僅有了多說不完的話，思維敏捷，組織清晰，內(nèi)容具體，而且充分寫出了自己的真情實感。此外，在實際的課堂教學(xué)中，學(xué)生會更愿意主動接受，效果也會更好。

（二）組織學(xué)生參與作文評改

學(xué)生相互評價學(xué)生參與的作文批改活動，可以有效地提高學(xué)生積極參與作文活動的積極性。在學(xué)生評價和相互糾錯的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)別人作文寫作風(fēng)格的優(yōu)點和特點。在批評的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)自我批評作文的優(yōu)缺點，從而相互學(xué)習(xí)，逐步提高自己的寫作水平。在課堂相互評價和糾錯的教學(xué)活動中，不僅能充分培養(yǎng)學(xué)生說話、敢說、想說的好習(xí)慣，從而有效克服學(xué)生在練習(xí)中怕困難的不良學(xué)習(xí)心理，同時也有效地促進了生動和諧的學(xué)校語文課堂互動評價與教學(xué)氛圍的不斷形成。

（三）教師要經(jīng)常參與到學(xué)生的活動之中

與廣大學(xué)生進行有針對性的交流，有利于增強作文教師自身在廣大學(xué)生群體中的社會信任度和親和力。增加學(xué)生參與作文作品展示的互動機會，這是老師和學(xué)生交流的好方法。在這樣的活動中，老師增加了一個交流平臺，讓學(xué)生們展示自己的作文作品，這對提高學(xué)生的寫作興趣和熱情有很大的幫助。教師每次都盡可能多地選取范本詞，并對作文中的評語給予積極的評價;學(xué)校為學(xué)生設(shè)立了優(yōu)秀作文展示區(qū)，充分展示每位優(yōu)秀學(xué)生的作文。當然，在寫作過程中，對于沒有進步的學(xué)生的優(yōu)秀作品，教師不僅要多表揚少鼓勵，還要積極認真地評價亮點，給予引人注目的展示，從而充分激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面鍛煉學(xué)生的作文能力。

二、提倡模仿求新.培養(yǎng)良好文風(fēng)

在歷史上，許多著名作家也模仿中國古代作家的寫作，成為中國一代著名作家的風(fēng)格。因此，模仿寫作不僅是指導(dǎo)學(xué)生作文寫作的基本寫作方法，也是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新作文寫作方法的第一步，在不斷學(xué)習(xí)模仿中逐步提高學(xué)生作文寫作能力。模仿的最大特點是具有很強的學(xué)習(xí)針對性，這不僅大大降低了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的操作難度，還能讓學(xué)生得到明顯的學(xué)習(xí)效果。對于很多喜歡模仿寫作的初中生來說，我們?nèi)匀灰e極地促進自己的模仿，向范本學(xué)習(xí)。同時，也強調(diào)要注重大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)自己良好的文風(fēng)。即使我們在模仿之初比較機械，我們?nèi)匀粦?yīng)該充分肯定它。

三、掌握閱讀方法，培養(yǎng)"精讀巧寫"能力

教師在組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)寫作時，要特別注意如何教學(xué)生掌握正確的閱讀方法，通過三種有效的途徑來提高學(xué)生的閱讀、閱讀和寫作技能。教學(xué)生如何全面掌握和運用文本精讀、略讀和各種瀏覽閱讀四種方法，提高學(xué)生的閱讀和寫作效率;2.?在每次閱讀和寫作過程中，都要求引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時對書本進行標注、畫大綱、寫評語等操作;3.要求學(xué)生根據(jù)自己的實際閱讀水平制定長期的閱讀和寫作計劃。通過“讀與寫”教學(xué)法在初中語文教學(xué)法中的相互結(jié)合、交融和有機融合，使全體學(xué)生初步具備良好的肢體語言閱讀感知和表達能力以及實際應(yīng)用方法能力。有效培養(yǎng)和提高中學(xué)生“讀、寫、說”的綜合語文閱讀能力，培養(yǎng)中學(xué)生豐富而深刻的初中語文教學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生在現(xiàn)代經(jīng)典作品的審美影響和感染下，提高審美閱讀興趣，形成良好的審美人格和健全的審美人格。

結(jié)束語

總的來說，指導(dǎo)中學(xué)生書寫作文，要從一個常規(guī)素材教學(xué)入手，這不僅僅是個作文教學(xué)方法上的問題，也是個作文教學(xué)者的思想方式問題。語文課堂的作文指導(dǎo)體現(xiàn)在開展作文素材教學(xué)的全部過程中，只要我們沿著這個教學(xué)路子積極進行探索，勇于親身實踐，用精心準備得作文指導(dǎo)課堂，讓學(xué)生的寫作能力在一次次的練習(xí)中不斷提高，實現(xiàn)真正有效的課堂教學(xué)。

參考文獻

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[2]武玉龍，張麗萍.初中語文作文有效教學(xué)探微[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2019，（02）.