彭馨

摘要：識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，只有在學(xué)生積累了一定的識(shí)字量之后，才能進(jìn)行有效的閱讀和寫作。低年級(jí)學(xué)生剛開始接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)，必須要打好識(shí)字這一基礎(chǔ)。漢字博大精深，要打好識(shí)字基礎(chǔ)，教師就要采用符合學(xué)生識(shí)字規(guī)律的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程理念下;小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí)識(shí)字;教學(xué)策略;

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-064

引言

在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師需要緊跟新課改的發(fā)展步伐，積極探索符合小學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的教育模式，保證所開展的教學(xué)活動(dòng)能滿足低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而推動(dòng)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)高效有序的進(jìn)行。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師需要全面分析新課改背景下識(shí)字教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，包括在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講授等方面存在的問(wèn)題。之后，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，對(duì)具體的育人模式上進(jìn)行合理優(yōu)化，通過(guò)多種舉措構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在識(shí)字探索的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)漢字的理解和感悟，全面提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)水平。

一、整合信息技術(shù)，讓識(shí)字教學(xué)綻放魅力

識(shí)字教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)字，增強(qiáng)其應(yīng)用文字能力，教師還需要讓學(xué)生通過(guò)多種方式方法使用自己所積累的漢字，并且學(xué)會(huì)在應(yīng)用的過(guò)程中對(duì)學(xué)過(guò)的漢字進(jìn)行鞏固。對(duì)此，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，日積月累實(shí)現(xiàn)文字的應(yīng)用，如，教師可以先為學(xué)生播放簡(jiǎn)單的古詩(shī)《詠鵝》。由于《詠鵝》這首古詩(shī)畫面感較強(qiáng)，對(duì)此，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的視頻，教師先為學(xué)生播放鵝在湖面上游來(lái)游去的視頻，讓學(xué)生感受到這群生物的可愛和美麗，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論;緊接著，教師再播放《詠鵝》的動(dòng)畫視頻，然后在動(dòng)畫視頻中插入音頻，誦讀《詠鵝》這首詩(shī)歌，這時(shí)教師可以鼓勵(lì)會(huì)讀的學(xué)生跟著視頻一起誦讀，在動(dòng)畫視頻播送播放完之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一句一句進(jìn)行《詠鵝》古詩(shī)的誦讀，在古詩(shī)誦讀過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)，由于古詩(shī)的韻律性較強(qiáng)，在學(xué)生的興趣被充分激發(fā)之后，掌握的速度也較快;緊接著，教師再給予學(xué)生五到十分鐘的自由時(shí)間，讓學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，并提出要求：要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教其他的學(xué)生或者教師。為了讓學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)的理解，教師就可以讓學(xué)生展開積極想象和交流：這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人駱賓王所寫，假設(shè)你是這個(gè)詩(shī)人，你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)結(jié)合之前所看的動(dòng)畫視頻進(jìn)行交流，還有的學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了充分的聯(lián)想，描繪了鵝嬉戲打鬧的場(chǎng)景。最后，教師讓學(xué)生模仿視頻當(dāng)中朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，學(xué)生在音頻、視頻和圖片結(jié)合展示的過(guò)程中，完成了識(shí)字任務(wù)，對(duì)《詠鵝》這首詩(shī)歌當(dāng)中的字詞都有基本的了解，對(duì)于較難的字詞也能夠有大概的印象，在利用自己所學(xué)習(xí)過(guò)的字詞進(jìn)行詩(shī)歌的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)。

二、設(shè)置趣味游戲，激發(fā)識(shí)字興趣

在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師需要積極踐行游戲化的思想，對(duì)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在識(shí)字游戲參與的過(guò)程中，培養(yǎng)形成良好的興趣意識(shí)，并在游戲?qū)嵺`探索的過(guò)程中產(chǎn)生識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，這一方式也能夠促使學(xué)生在整個(gè)識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)更加積極，進(jìn)而提高整體的學(xué)習(xí)成效。比如，教師可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)置有趣味的猜字謎游戲活動(dòng)，將漢字設(shè)置成字謎的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維發(fā)散和聯(lián)想，進(jìn)行猜字謎游戲活動(dòng)的探索。如“4個(gè)人搬個(gè)木頭”“一人一張口，口下長(zhǎng)只手”等。如此一來(lái)，能夠讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)期間，思維更加靈活，也能夠全面提高學(xué)生識(shí)字的綜合學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師也可以設(shè)置其他有趣味性的游戲活動(dòng)。比如，組織趣味的識(shí)字競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的爭(zhēng)先意識(shí)，或者設(shè)置“你來(lái)比劃我來(lái)猜”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在開放、合作的識(shí)字學(xué)習(xí)氛圍下，加深對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，提高小學(xué)生整體的課堂參與積極性。

三、引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生靈活運(yùn)用小學(xué)生字典識(shí)字

在漢字的學(xué)習(xí)中，查字典是一種常見且高效的學(xué)習(xí)方法。低年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)由于很難養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)方法而導(dǎo)致遺忘和疏漏，不利于對(duì)知識(shí)的真正掌握和積累。語(yǔ)文老師要規(guī)避這類問(wèn)題，可以采取教會(huì)小學(xué)生查字典的方式，讓小學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。然而，查字典對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑也是一種較為枯燥的學(xué)習(xí)方式，因此語(yǔ)文老師在教會(huì)學(xué)生查字典的時(shí)候要運(yùn)用一些小技巧，改變傳統(tǒng)的查字典方式，讓低年級(jí)學(xué)生真正地從查字典的學(xué)習(xí)方式中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并能掌握生字學(xué)習(xí)的技巧和方法。在低年級(jí)小學(xué)識(shí)字課堂教學(xué)中，語(yǔ)文老師可以制定一種獎(jiǎng)勵(lì)制度，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字查字典中，哪一個(gè)學(xué)習(xí)小組查字典的方式最快，準(zhǔn)確率最高，將得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。語(yǔ)文老師通過(guò)這種獎(jiǎng)勵(lì)制度可以激勵(lì)小學(xué)生對(duì)查字典學(xué)習(xí)方法的興趣，這樣對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)生字可以起到事半功倍的效果。其次，低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文老師在教會(huì)小學(xué)生掌握基本的查字典技巧之下，可以將每一堂課的生字詞以課外作業(yè)的形式留給學(xué)生，讓學(xué)生在課下查閱與本節(jié)課生字相關(guān)的多音字、多義字、形近字等等資料，然后在下一堂語(yǔ)文課中以小組展示的形式展示給大家。靈活地創(chuàng)新查字典教育法對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字課程的開展具有有力的推動(dòng)作用，可以在一定程度上促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總之，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容。探究識(shí)字教學(xué)策略，可以深化學(xué)生對(duì)漢字音、形、義的認(rèn)識(shí)，以及理解和記憶，進(jìn)而有效解決識(shí)字難的問(wèn)題，提高識(shí)字教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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