義祥財(cái)

摘要：計(jì)算是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，計(jì)算教學(xué)也相應(yīng)地占據(jù)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一大部分。換言之，做好數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作，就能夠在一定程度上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量，同時(shí)幫助學(xué)生克服了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)地一大難題，幫助其建立學(xué)習(xí)自信。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容、模式、思考都十分重要。本文將從教學(xué)理念革新、知識(shí)內(nèi)容分類、嘗試新鮮模式這三個(gè)方面來分析探討小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);有效路徑

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-031

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)中，關(guān)于運(yùn)算的知識(shí)模塊內(nèi)容較為基礎(chǔ)，進(jìn)行運(yùn)算實(shí)施的對(duì)象都是十分具體可見的。只要學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練，掌握計(jì)算的基礎(chǔ)內(nèi)核，就能夠?qū)崿F(xiàn)計(jì)算能力的提升。此外，計(jì)算模塊的知識(shí)學(xué)習(xí)，還能夠進(jìn)一步輔助其他知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)，由此構(gòu)成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體系。

一、革新教學(xué)理念，注入教學(xué)思考

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)過程中，可以從兩個(gè)角度來對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行思考。其一是關(guān)于教師自身。要想為學(xué)生提供更加高質(zhì)量的教學(xué)，教師自身在數(shù)學(xué)方面的素養(yǎng)，在教學(xué)過程中餓職業(yè)水平，本身就是非常重要的因素。其二是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀和潛力，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀決定了其能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得怎樣的成績(jī)，其潛力說明學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得怎樣的成就。事實(shí)上，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)探索，尋求教學(xué)路徑時(shí)，往往只會(huì)從學(xué)生的方面入手進(jìn)行思考。此外，在關(guān)于學(xué)生群體的思考和研究中，往往會(huì)只關(guān)注學(xué)生眼前的成績(jī)與表現(xiàn)，并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的考量。而這些都會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)瓶頸，難以實(shí)現(xiàn)突破。

因此，教師在教學(xué)過程中，一方面要不斷地對(duì)自身的能力和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行不斷地提升，通過自身的進(jìn)步來活化課堂中的教學(xué)表現(xiàn)和教學(xué)模式;另一方面，在研究和分析學(xué)生的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的表現(xiàn)，并通過當(dāng)前的表現(xiàn)來窺探學(xué)生的未來潛能。事實(shí)上，根據(jù)學(xué)生的階段表現(xiàn)來預(yù)判學(xué)生的未來發(fā)展，也正是教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)具備的能力。

二、標(biāo)注知識(shí)內(nèi)容，做好模塊分類

數(shù)學(xué)計(jì)算本身就屬于一個(gè)單獨(dú)的知識(shí)模塊，就考試題型和能力訓(xùn)練而言，在小學(xué)階段中，數(shù)字的運(yùn)算可以單獨(dú)作為一種題型出現(xiàn)。在數(shù)學(xué)的學(xué)科內(nèi)，計(jì)算與其他知識(shí)模塊的關(guān)系，從題目的呈現(xiàn)上來說，計(jì)算過程往往就是其他知識(shí)模塊題型的工具和手段，即題目的解答思路就是順延其他知識(shí)邏輯，最終呈現(xiàn)出蘊(yùn)含其他知識(shí)模塊的數(shù)字運(yùn)算，只要通過計(jì)算，就可以得出最終的答案。因此，教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，不僅要為學(xué)生打好數(shù)字計(jì)算的基礎(chǔ)，同時(shí)也要在其他知識(shí)模塊的解題過程中，不斷地強(qiáng)調(diào)計(jì)算的重要程度。此外，在數(shù)字計(jì)算的模塊中，教師還可以運(yùn)用多種方法為學(xué)生進(jìn)行模塊內(nèi)的細(xì)致分類，一方面可以從不同的運(yùn)算類型入手，即“加、減、乘、除”;另一方面，也可以從數(shù)字的分類入手，可以分成整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，在整數(shù)的類別中，還可以依據(jù)數(shù)字的位數(shù)高低來進(jìn)行進(jìn)一步的分類。這個(gè)分類的過程就是為學(xué)生提升計(jì)算能力的基礎(chǔ)過程。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《加與減》、《乘與除》為例，教師在這兩個(gè)模塊的教學(xué)中，可以從不同運(yùn)算的運(yùn)算特點(diǎn)入手，幫助學(xué)生快速掌握不同計(jì)算類型的路徑，并以此為基礎(chǔ)，奠定學(xué)生后續(xù)計(jì)算學(xué)習(xí)的大方向，即遵循計(jì)算類型的邏輯，來對(duì)自身數(shù)學(xué)計(jì)算能力進(jìn)行提升。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和邏輯得以明確時(shí)，他們也能夠在自身的學(xué)習(xí)過程中快速劃分好知識(shí)模塊，并找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)發(fā)力點(diǎn)。

三、嘗試新鮮模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)延伸

在小學(xué)階段的數(shù)字計(jì)算中，知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量事實(shí)上是有限的，學(xué)生們所接收到的知識(shí)也是在某一個(gè)特定的區(qū)域當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生們認(rèn)為他們對(duì)于數(shù)字計(jì)算完全掌握時(shí)，就會(huì)對(duì)數(shù)字計(jì)算的知識(shí)模塊產(chǎn)生輕視，進(jìn)而忽視對(duì)在這一模塊的知識(shí)學(xué)習(xí)和答題訓(xùn)練，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，是十分不利的。因此，教師可以嘗試在數(shù)字計(jì)算的過程中，不斷嘗試新的教學(xué)模式，一方面能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)字計(jì)算模塊的新鮮感和求知欲，能夠確保學(xué)生不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí);另一方面，也能夠讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)的容量雖然有限，但學(xué)習(xí)的途徑和模式是多種多樣的，教學(xué)模式的開發(fā)就是對(duì)學(xué)生能力的激發(fā)。

教師在教學(xué)過程中，可以采用與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。以北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除法》為例，教師在教學(xué)過程中，可以采取讓學(xué)生自主思考和表現(xiàn)的形式來進(jìn)行教學(xué)。教師可以讓學(xué)生借助實(shí)體物品，來對(duì)某一除法運(yùn)算進(jìn)行表示，并講述自己的理由。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《運(yùn)算律》為例，為了讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算律公式進(jìn)行更好地掌握，教師可以將其作為判斷題的形式出現(xiàn)，例如（a+b）×c=a+b×c是否是正確的。

結(jié)束語：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效路徑，本質(zhì)上就是圍繞著當(dāng)前階段學(xué)生的個(gè)人能力和教師自身的素養(yǎng)進(jìn)行提升，并在教學(xué)過程中尋找更多的方法和模式來進(jìn)行教學(xué)輔助。因此，教師在進(jìn)行這一過程時(shí)，可以從舊有的教學(xué)路徑中進(jìn)行思考，并以創(chuàng)新和激發(fā)作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

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