聶雪娜

摘要：數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科研究的內(nèi)容是客觀世界的數(shù)與形，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容是對(duì)生活中現(xiàn)象和知識(shí)的高度概括，由于專業(yè)名詞過(guò)多，對(duì)于小學(xué)生這部分初學(xué)者群體來(lái)說(shuō)，具有較大的難度。在經(jīng)濟(jì)和科技的高速發(fā)展下，現(xiàn)階段的教育更關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”暗示了德育的難度，為了全方面的培養(yǎng)人才，需要在小學(xué)階段每個(gè)學(xué)科中展開(kāi)德育，其中小學(xué)數(shù)學(xué)也是實(shí)施德育的重要介質(zhì)?；诖耍疚目偨Y(jié)了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上滲透德育存在的問(wèn)題，再提出具體的途徑，期許能夠更好的滲透德育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-017

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，教學(xué)目標(biāo)在著眼于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，通過(guò)在課堂上灌輸?shù)掠?，可以培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力，比如思考能力、吃苦品質(zhì)、學(xué)習(xí)毅力等，這些方面的能力有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，有效的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。然而很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到應(yīng)試教育的影響比較大，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，課堂上的理論灌輸占據(jù)了大量的時(shí)間，學(xué)生其他方面的能力也就得不到培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透德育存在的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)不夠

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也就是說(shuō)，教師不僅需要掌握好專業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)也要提升自己的教學(xué)能力。當(dāng)前這個(gè)時(shí)代已經(jīng)和以前的時(shí)代有很大的不同，社會(huì)對(duì)人才的需求也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，而教育的目標(biāo)是為社會(huì)提供所需人才，這就意味著教育方向需要轉(zhuǎn)變，只有一個(gè)結(jié)合社會(huì)需求展開(kāi)的的教學(xué)方法，才能夠滲透好德育。教師的專業(yè)素養(yǎng)水平和教學(xué)效率息息相關(guān)，然而當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)都不高，一個(gè)是因?yàn)樾W(xué)階段的教師門(mén)檻比較低，即使原本所學(xué)專業(yè)不是數(shù)學(xué)教學(xué)的人員也可以擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教師的工作。另外是小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)觀念影響比較大，自身在教學(xué)的過(guò)程中更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，那么教學(xué)上也偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)素養(yǎng)上就出現(xiàn)了德輕的缺陷。

（二）缺乏對(duì)德育的正確認(rèn)識(shí)

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到德育的內(nèi)容以及重要性，由于缺乏對(duì)德育的正確認(rèn)識(shí)這，在具體教學(xué)過(guò)程中，就沒(méi)有重視到學(xué)生的德育素質(zhì)發(fā)展。教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)德育，直接影響了教師德育灌輸?shù)哪芰?，因?yàn)楫?dāng)教師沒(méi)有看到德育重要性的時(shí)候，在課堂上德育滲透的態(tài)度就不端正。無(wú)法積極有效的培養(yǎng)學(xué)生的德育。因?yàn)閼B(tài)度會(huì)受到價(jià)值判斷的影響，而大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)德育價(jià)值判斷都存在錯(cuò)誤的看法，這部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課堂中鮮有滲透德育內(nèi)容，所以學(xué)生在課堂上就得不到有效的德育灌輸。自然而然，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，德育灌輸就存在較大的問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透德育的正確途徑

（一）提升教師德育素養(yǎng)

羅曼.羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，將陽(yáng)光散播到別人心中，前提是自己的心中也有陽(yáng)光。也就是說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上滲透德育之前，需要保證自身就是一個(gè)有崇高道德素養(yǎng)的，這是在課堂上有效滲透的前提。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合素養(yǎng)普遍出現(xiàn)了不足的問(wèn)題，學(xué)校在招聘數(shù)學(xué)教師的時(shí)候，不僅需要對(duì)教師數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握進(jìn)行考核，還需要對(duì)教師的道德素養(yǎng)進(jìn)行考核，篩選出一批具有較高專業(yè)水平和道德素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教師，保證學(xué)生在平時(shí)能夠耳濡目染，養(yǎng)成較好的道德素質(zhì)。學(xué)習(xí)永無(wú)止境，教師德育素養(yǎng)的提升也是一個(gè)不間斷的過(guò)程，學(xué)校應(yīng)該采取措施提高教師的德育素養(yǎng)，比如加大對(duì)這方面的投入，聘請(qǐng)這一領(lǐng)域的專家舉辦講座，為數(shù)學(xué)教師提供學(xué)習(xí)渠道，讓數(shù)學(xué)教師能夠意識(shí)到德育的重要性。最后學(xué)?？梢詾榻處熖峁└鄬W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比如每學(xué)期給予優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（二）深入挖掘數(shù)學(xué)教材德育資源

學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定使用的數(shù)學(xué)課本里，是攜帶了豐富的德育內(nèi)容的，教師可以就地取材，利用教材內(nèi)容來(lái)滲透德育內(nèi)容。利用數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容滲透德育，可以起到兩個(gè)方面的作用，一個(gè)是讓學(xué)生深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，另一個(gè)是可以發(fā)揮二重作用，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，也就是培養(yǎng)出不僅斤是理論型的人才，而是有道德、有理想、有文化和有紀(jì)律的四有青年，這才是社會(huì)所需要的人才。但是充分利用數(shù)學(xué)教材之前，需要教師深入的研讀教材，教師才知道哪些內(nèi)容可以作為滲透德育的素材來(lái)用，所以教師首先要提高研讀教材的能力，保證教師所選擇的教材內(nèi)容具有較大的德育價(jià)值。

（三）發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的教育價(jià)值

數(shù)學(xué)知識(shí)中攜帶了大量的文化，是人類文化的重要組成部分，作為每個(gè)時(shí)代人類文明的標(biāo)準(zhǔn)，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵因素，小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂上滲透數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的教育價(jià)值，讓學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，且在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)有豐富的體驗(yàn)，只有這樣才能夠保證學(xué)生可以受到較好的德育灌輸。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)文化，教師可以選擇古代數(shù)學(xué)家創(chuàng)造偉大成就的故事，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的起源和發(fā)展過(guò)程，學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)全方面的學(xué)習(xí)，可以深入了解數(shù)學(xué)精神，而數(shù)學(xué)精神對(duì)學(xué)生良好的道德素質(zhì)具有熏陶作用，輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為。

結(jié)束語(yǔ)

盡管德育從起源到現(xiàn)在有了悠久的歷史，但每個(gè)時(shí)代的德育都有不同的特點(diǎn)與要求，在當(dāng)前這個(gè)日新月異的時(shí)代下，社會(huì)有了較大的變化，為了應(yīng)對(duì)社會(huì)的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要作出相應(yīng)的改變。首先小學(xué)在招聘數(shù)學(xué)教師的時(shí)候，關(guān)注專業(yè)能力的同時(shí)，也重視道德水平，并為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力能力提升提供更多平臺(tái)和渠道，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師對(duì)德育的正確認(rèn)識(shí)，端正數(shù)學(xué)教師在德育方面的教學(xué)態(tài)度。另外教師還應(yīng)該提升自身挖掘教材的能力，正確選擇教材內(nèi)容，以此展開(kāi)德育灌輸，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能夠提升自身的道德素質(zhì)。最后教師需要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的教育價(jià)值，讓學(xué)生能夠全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于通過(guò)文化灌輸，來(lái)提升學(xué)生的道德水平，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的道德習(xí)慣。

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