王永威 張?zhí)锾? 陳秋宏 孫茂珠

關鍵詞：微視頻資源：物理教學：應用探索

1問題的提出

教育部關于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的通知指出：促進優(yōu)質教育資源普及共享。推進信息技術與教育教學深度融合。實現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新，對于提高教育質量、促進教育公平、構建學習型社會和人力資源強國具有重大意義。傳統(tǒng)課堂教學由于時間有限且知識量大，主要集中在板書講授與PPT輔助教學，PPT中的多媒體技術應用不多，信息顯示形式較單一。單一的教學手段使課堂氛圍低下，并造成學生課堂情境體驗感不足。而微視頻善于將生活場景、影視片段、實驗動面等應用于教學活動之中，在教學中有著舉足輕重的地位。因此，利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，實現(xiàn)物理學科與信息技術的結合，使教學效果達到最優(yōu)是現(xiàn)代教育的基本要求。

2微視頻及其在高中物理教學中的作用

2.1微視頻的定義

微視頻是一種將學科知識制成簡短視頻以輔助教學的手段，它具有完整的結構，通常可以清楚、生動有趣地引出或解釋知識點，并且在幾分鐘之內就可以引起學生關注。其形式五花八門，內容豐富多彩，種類繁多，包含小電影、紀錄短片、視頻剪輯甚至是小廣告。微視頻可通過不同形式進行錄制和傳播，如圖1所示。

2.2微視頻資源在高中物理教學中的作用

微視頻在教學中發(fā)揮的作用，主要體現(xiàn)在情境的創(chuàng)設、實驗的演示以及知識的拓展三個方面。合理有效地應用微視頻，在教學中會取得事半功倍的效果。

2.2.1創(chuàng)設情境

雖然新課引入方法多種多樣，但在真實教學情境中，教師通常采用問題導入、溫故知新、靜態(tài)的圖片等創(chuàng)設相關情境，并不能體現(xiàn)出動態(tài)的物理現(xiàn)象。通過微視頻可以將真實的生活現(xiàn)象展示出來，在學生已有生活經驗的基礎上，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在獲得知識的過程中掌握學習方法，自我引導地去解決問題。高中階段，由于教學時間緊張，教師通過錄制實驗現(xiàn)象的視頻，制作在生活中難以獲得的感性材料的Flash動畫，可活躍學生的思維，并培養(yǎng)他們觀察與分析的能力，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.2.2演示實驗

物理是一門以實驗為基礎的科學，即在實驗的基礎上才能總結得出物理規(guī)律，確立物理概念。因此，實驗是物理教學不可或缺的部分。但是，受空間和時間的限制，或實驗器材不足等其他因素的影響，一些實驗無法在課堂中操作演示，而單靠老師口頭講解物理實驗無法達到教學目的。針對這個問題，教師可搜尋相關的微視頻教學資源，或者在實驗室提前錄制好實驗過程，以視頻形式在課堂播放。直觀形象的視頻不僅節(jié)省時間，而且能夠讓學生更容易理解實驗規(guī)律和結論。個別實驗在課堂展示的時候，由于空間的限制，后排學生可能無法看清實驗的具體過程，教師可提前錄成視頻在教室多媒體大屏幕上播放，讓所有學生都可以清楚地觀看實驗過程。

2.2.3拓展知識

課堂教學任務完成后，教師可以利用空余時間播放與物理知識有關的視頻或生活中的物理常識以及一些物理學史的簡介，進行知識拓展。讓學生感受物理與生活的緊密聯(lián)系，這對于培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀有著重要意義。

3微視頻資源在高中物理教學環(huán)節(jié)中的應用

微視頻資源在高中物理教學中的應用應根據(jù)課堂教學結構和教學目標來確定。對高中物理知識點進行微視頻的設計方面，可包括課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，要牢牢把握教師與學生在各個環(huán)節(jié)中扮演的角色。通過實踐，總結出如圖2所示的微視頻輔助教學流程圖：

3.1課前準備

在課前準備環(huán)節(jié)中引入微視頻。這一環(huán)節(jié)中選擇怎樣的微視頻呢？教師的首要任務是對教學目標與學生認知水平進行分析和評估。因此，只有明確教學目標和對象，微視頻的選擇才有針對性和方向性。在充分評估與分析的基礎上，教師根據(jù)教學條件、講授內容進行合適的素材選擇，可利用的素材有網上科學視頻、生活中常見實例、自己制作的短視頻、影音視頻片段、富有趣味性的微視頻等。教師通過多媒體設備播放微視頻，并編寫一份待辦事項清單，以幫助學生闡明學習目標并監(jiān)督自己觀看微視頻、完成待辦事項清單、互相交流白己在觀看過程中的收獲和疑問，如圖3所示。教師應注意評估學生的觀看效果，并對問題背后的原因進行徹底而詳細的分析，以便在課堂上作好解釋。

3.2課堂引入

新課引入環(huán)節(jié)是指從課前準備的素材中選擇、引入合適的微視頻，注重創(chuàng)設知識點架構的有趣情境，以便吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，進行新課教學。該環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）生活情境導人

以生活情境作為微視頻素材進行設問是常用的導人方法，課堂教學的素材也都來源于生活和生產實踐。生活情境微視頻中的設問如同一條無形的牽引線，把一顆顆分散的細小知識點串聯(lián)起來。

中學物理教學內容與白然環(huán)境中的各種現(xiàn)象密切相關，挖掘出與教學內容相關的材料運用于課堂導人，一方面可以激發(fā)學生對知識的新奇態(tài)度、探索的興趣和學習動機。另一方面，學生也可以利用物理知識來解決實際問題，將理論與實踐相結合并提升解決實際問題的能力。例如，在進行“變壓器”教學時，以小家電中的變壓器或者變電器中的大型變壓器為例，提出變壓器中能量是如何轉化的等問題。通過視頻導人的方式與即將進行的教學內容相關聯(lián)，學生根據(jù)所了解的前概念知識進行解釋和說明，達到教師預想的教學效果。

（2）實驗視頻導入

物理學是一門實驗科學，許多物理規(guī)律都是直接建立在物理實驗的基礎上。由于中學物理教學時間的限制和地方實驗器材資源的短缺，學生很難直觀地觀察實驗現(xiàn)象或者實驗過程。為此，教師應當進行實驗視頻的展示，可以通過網上選擇相應實驗素材，也可借鑒優(yōu)秀實驗視頻。例如，在網周運動的應用中關于“雙星運動”的教學中，可以播放雙星天體的運動軌跡，讓學生更加了解雙星運動周期公式的推導。在學習牛頓運動定律的應用中關于“傳送帶模型”專題時，可以通過網上視頻進行直觀教學，更易突破加速度計算和方向判斷的難點。

實驗視頻的目的是讓學生了解整個實驗的過程和現(xiàn)象，并且吸引學生的注意。教師應及時提出問題，在新的動作狀態(tài)下激發(fā)問題、探究原因。在設計和選擇上，應注意實驗內容與課程內容之間的相關性，不選用與主題無關或關聯(lián)不大的實驗視頻。

DIS（數(shù)字化實驗系統(tǒng)）引入中學物理教學后，許多過去難以定量測量的問題變得簡單容易起來。因此，在教學中如能充分利用DIS實驗進行實驗導入，對激發(fā)學生的學習興趣、調動學生思維很有幫助。例如，在講磁鐵周圍的磁場分布時，用DIS的磁傳感器對磁鐵周圍不同區(qū)域進行磁感強度的測量，不斷變化的測量數(shù)據(jù)就會引起學生的興趣和注意。

（3）動畫模擬、教師錄像導人法

當某種物理現(xiàn)象并不發(fā)生在學生的周圍時，可以使用動畫模擬或錄像的方式展現(xiàn)物理現(xiàn)象和物理情境。教師也可根據(jù)自身條件，備課的同時錄下自己所做的實驗，授課時使用。

在進行“碰撞”的教學片段時，通過Flash可以制作出碰撞動畫進行授課，讓學生觀看動畫模擬后提出問題。這樣，從動面模擬中產生的問題就激起了學生對碰撞規(guī)律的好奇。這時，再進入彈性碰撞和非彈性碰撞的教學。學生由于帶著問題進行學習，學習的效果得到改善。

前面所提的錄像可以是利用錄像機拍攝實驗視頻，直觀授課。獲得和積累數(shù)字化的可視資料為學生學習提供了輔助資料，所以，教師應該在平時多注意搜集和整理相關的動畫和視頻資料，積累起豐富的教學素材庫，以方便進行選用。

3.3課中過程

課前引入過程中，教師可以通過微視頻的輔助引發(fā)學生獨立思考，學生帶著問題聽課會達到事半功倍的效果。在課堂學習環(huán)節(jié)中引入微視頻的主要作用是幫助創(chuàng)設情境和解決疑難知識點。教師要提前準備好制作的微視頻，在合適的環(huán)節(jié)呈現(xiàn)給學生，并在學生觀看之前和觀看過程中進行引導和提問，讓學生帶著問題看視頻。這不僅可以激發(fā)學生的探索欲望，還可以使他們保持高度的專注力。

由于學生的認知結構不同，對同一視頻的理解顯然也不盡相同。在新知識和思維的現(xiàn)有認知結構之間，學生可以通過兩種方式尋求幫助：一種是向老師尋求個人指導，另一種是與小組成員討論和交流以探索和解決協(xié)作中的問題。教師在此過程的主要任務是總結學生的反饋意見并參加小組討論過程，以觀察學生知識的內在化。小組討論后，小組成員可以派代表分享討論結果，并評估個人和小組成員。這種聯(lián)系充分反映了學生的主導地位，學生可以在說話時鍛煉他們的語言組織能力和表達能力。當他們看到學生代表出現(xiàn)并評估其他學生時，可以學習他人的優(yōu)點，清楚白己的缺點。最后，教師突出顯示微視頻的內容，總結反饋問題并評估學生的表現(xiàn)，如圖4所示。

3.4課后鞏固

課后環(huán)節(jié)引入微視頻，可以對知識點進行鞏固和加深。在微視頻題材的學習方面，不同于課堂引入那么簡單，在理解的基礎上進行練習會更好。就像課前一樣，教師不能在課后直接監(jiān)控學生的學習過程。為了獲得最佳的學習效果，教師可以準備與微視頻相匹配的練習。觀看微視頻后，教師可以通過提問來測試學生的學習效果，同時也可以鞏固他們的學習成果。學生需要白覺并獨立思考，然后將疑問反饋給老師，進行解答，以提高學習效果。有問題的學生可以在課后與其他學生討論或留紙條給老師。老師集思廣益后，可以將微視頻發(fā)送給QQ小組并查找一個解決方案，歡迎他們提出意見或者其他解決方案，如圖5所示。

4微視頻輔助教學的效果

微視頻集文字、圖畫、音頻和動畫等簡單媒體之所長于一體，更有利于呈現(xiàn)教學內容，開展教學活動。

為了調查微視頻輔助教學在實際實施過程中的效果，筆者以石河子市某中學高二學生為例，進行微視頻設計并發(fā)放問卷調查。以收到的260份問卷為依據(jù)，對微視頻在高中物理教學中應用的優(yōu)勢進行分析，得出的結論主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）改變教學方法，合理利用資源

引入微視頻進行教學時，有77.31%的學生認為對于某些知識內容不是僅停留在感性階段。通過展示相應的輔助微視頻，學生可以更加全面地理解、消化知識點。摒棄一塊黑板、一本教材的傳統(tǒng)教學方法，在適當?shù)臅r候借助微視頻這一媒介，學生可以感受不同的教學風格，多方面地學習。教師也可以提高自身的信息素養(yǎng)，拓寬視野，積累經驗。

（2）提高教學的直觀化，有助于理解和記憶

高中物理難度大、跨度高，部分學校由于教學條件欠缺，缺少教學用具，教學過程中難免會遇到困難。對于不易實現(xiàn)的物理實驗和抽象化的概念，可借助微視頻進行計算機模擬或展示。有70.19%的學生認為，引入微視頻更易理解所學內容，還可以提高空間想象能力。學生對圖片和視頻的內容更易形成長時記憶，存儲更多知識。

（3）創(chuàng)設情境，緩解疲勞，調動學生學習積極性

高中生的學習任務繁重，課上容易疲勞，注意力集中的時間有限，容易走神，可能會錯過重要信息。物理知識相對較難，本就不易理解，加上傳統(tǒng)的“講授式”課堂比較枯燥，單靠老師的口頭講述和板書并不能達到很好的效果，這會讓學生失去興趣和耐心。有近90%的學生認為教學時應用微視頻，以微視頻創(chuàng)設學習情境，能夠提高全體學生的課堂參與度，主動獲取知識。

（4）理論聯(lián)系實際，拓寬科學視野

物理是一門白然學科，很多生活常見現(xiàn)象，學生只是知其然，而不知其所以然。對此，有95.6%的學生認為教師有必要在課上通過微視頻向學生展示一些生活實例，并鼓勵學生白行嘗試用理論知識加以解釋，培養(yǎng)學生的洞察力和總結能力?？萍及l(fā)展如此迅猛的時代，對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高要求。在這樣的形勢下，85%的學生認為利用微視頻來進行科普，可使他們能夠在第一時間了解國家的科技發(fā)展狀況以及一些新成就，教師講解這些新成就用到的物理知識.可以拓寬學生的科學視野，完善知識體系。

5總結

信息技術與學科的整合已成為教學的一種模式。微視頻能夠將語音和圖像真實、有效地結合在一起，能夠靈活地應用到課堂的各個環(huán)節(jié)。突出和強調重要事項，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，拓寬知識面。在使用過程中，應根據(jù)內容進行靈活調整，突出微視頻的優(yōu)勢，從而取得良好的教學效果。