覃鶴壽

摘要：小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)關(guān)乎學(xué)生后續(xù)的知識發(fā)展，小學(xué)作為學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，它不但影響著學(xué)生的思維成長方式，也影響著學(xué)生的知識儲備。在對學(xué)生進(jìn)行知識儲備教育的同時，滲透對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。鑒于此，本文結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的策略探究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育;新課程

一、小學(xué)語文教育德育教學(xué)的重要性

處于小學(xué)階段的學(xué)生，判斷是非的能力比較弱，非常容易被社會上的一些不良現(xiàn)象所迷惑，如果不加正確引導(dǎo)的話，學(xué)生很容易樹立錯誤的人生觀、價值觀，影響心理發(fā)育。因此，在小學(xué)語文教育之中加入道德品質(zhì)教育是非常有必要的。教師在對學(xué)生進(jìn)行知識的傳播的同時，讓學(xué)生從文字中體會到中華文化的博大精深，從而讓學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化，努力學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)會辨別是非，樹立正確的人生觀、價值觀。在學(xué)習(xí)語文課文的同時加人德育的培養(yǎng)，讓學(xué)生對生澀難懂的語文課文感興趣，大家可以在快樂中學(xué)習(xí)語文課文中的知識，并充分了解中華傳統(tǒng)文化，學(xué)會辨別是非。所以，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)中加入德育文化的教學(xué)并進(jìn)行延伸，讓我們的課堂文化更加豐富多彩。

二、做好小學(xué)語文課堂德育知識滲透的教學(xué)策略

（一）以教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，引入德育知識進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)階段的語文課堂中，教材往往會選擇情感豐富且易于學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的教育內(nèi)容。教師在進(jìn)行知識講述時，合理地融入德育知識，不但可以幫助學(xué)生熟練掌握文章的中心內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生形成正確的道德思想。經(jīng)過教師對德育知識的講解，學(xué)生可以深刻感受優(yōu)秀文化的內(nèi)容，了解時代發(fā)展的脈搏，更好地滿足學(xué)生對德育知識學(xué)習(xí)的要求。

例如，在進(jìn)行魯迅作品的學(xué)習(xí)時，教師可以首先對魯迅先生生活的背景和個人性格進(jìn)行簡單介紹。魯迅生活在動蕩的年代，他的作品是對時代的反思，也是對人們的啟示，他的作品對反動派有著深惡痛絕的反抗精神，對革命勢力則惺惺相惜。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀后，可以幫助學(xué)生理解魯迅先生的思想品格和他筆下所塑造人物體現(xiàn)出的人物性格，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念。例如，教師在對魯迅作品講解結(jié)束后，可以對學(xué)生進(jìn)行提問：在當(dāng)時的時代，魯迅的思想品格可以給我們什么樣的學(xué)習(xí)啟示？魯迅先生所提倡的思想，是否在當(dāng)今的時代仍然適用？學(xué)生在聽到教師的提問后，展開了深入思考，學(xué)生敬佩魯迅先生的思想品格，并表示魯迅先生所提倡的頑強(qiáng)不屈反，抗惡勢力的思想，在當(dāng)今時代仍然適用。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)了魯迅的思想品格，并提出了自己的見解。由此可見，教師將德育知識滲透到語文課堂，以多樣化的教學(xué)方式激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師還可以讓學(xué)生在了解人物性格的前提下，更深入地了解了文章內(nèi)容，從而提高學(xué)生對課文的掌握程度，也為學(xué)生的思想成長提供更多的發(fā)展契機(jī)，滿足學(xué)生德育學(xué)習(xí)的需要。

（二）借助實(shí)踐活動完成德育滲入

語文教師也可以通過實(shí)踐活動的形式，在實(shí)踐中教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，同時學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。所以，我們應(yīng)當(dāng)多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的實(shí)踐活動，同時需要利用實(shí)踐活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識文化與思想道德。那么學(xué)生在學(xué)會之后在生活中可以進(jìn)行合理運(yùn)用。只有這樣，才能夠使得語文課堂的實(shí)踐活動對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。比如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)《桂林山水》的時候，我們可以讓學(xué)生根據(jù)課文中的一些步驟參加到實(shí)踐活動中，首先我們可以將桂林山水中的景色合理利用，吸引學(xué)生的興趣。同時桂林山水中的壯美也可以讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生認(rèn)為美景就在自己身邊，要靠自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。也可以讓孩子們跟著自己的家長去桂林旅游，欣賞一番桂林的美景?；貋砗缶涂梢灾笇?dǎo)學(xué)生將眼中的美景作為主題完成一次寫作，最后我們可以將學(xué)生寫出的作文進(jìn)行指導(dǎo)與修改。并將其作為文本為文章完成配畫和插畫。這樣能夠帶領(lǐng)學(xué)生完成一場游覽活動，同時也可以激發(fā)學(xué)生對于國家壯麗山河美景的喜愛，更能夠充分引起學(xué)生的愛國主義情感。

（三）在語文寫作教學(xué)中開展德育

寫作是人們表達(dá)觀點(diǎn)和抒發(fā)情感的一種常用方式，一個人的思想往往能體現(xiàn)在他的作品之中，所以語文寫作教學(xué)也是開展德育的有效途徑之一。藝術(shù)以生活為來源，寫作同樣離不開生活，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，針對他們?nèi)狈懽魉夭摹o從下筆的問題，可以讓他們從生活角度入手，平時多觀察周圍的人和事，這樣就能發(fā)現(xiàn)許多生活中的美好，匯集幸福的點(diǎn)滴，在提升學(xué)生寫作水平的同時，還能激發(fā)他們對生活的熱愛，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上、健康樂觀的心態(tài)與人生態(tài)度。

比如，在進(jìn)行《身邊那些有特點(diǎn)的人》寫作教學(xué)前，教師要求學(xué)生提前觀察身邊的人，包括外貌、性格、興趣、愛好等方面，找到那個自己想寫的“有特點(diǎn)的人”，并且在課堂上與大家分享。有人提到了同學(xué)的外貌;有人則是講述熱心腸的同學(xué)多次幫助自己的故事;有人寫自己愛讀書的同桌;還有人寫每天早起為全家人做飯、辛勤勞動，好像一個“超人”的媽媽。在這個過程中，學(xué)生加深了對彼此的了解，也知道了許多原來自己并未注意、不知道的事，不僅拉近了彼此的距離，增強(qiáng)了班級凝聚力，還在交流過程中產(chǎn)生了很多人生感悟。比如，有的學(xué)生寫道：“我爸爸不善言辭，但是家里壞了東西，他總會默默修好，我學(xué)習(xí)騎車摔倒了，他沒有哄我，而是說：‘男孩子要堅強(qiáng)、勇敢’，然后再一次扶著車子陪我練習(xí)?！痹谶@次寫作課中，每個人都收獲頗豐。

（四）調(diào)節(jié)機(jī)制，學(xué)會尊重

隨著學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)與成長，大家都有了一定的思維能力，都有自己的獨(dú)立想法，但是現(xiàn)在很多學(xué)校都是通過管理對學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動的狀態(tài)。教師要求學(xué)生，學(xué)生無條件聽從。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性會大大下降，同時，學(xué)生也會缺乏創(chuàng)新的能力，不會自己動腦獨(dú)立思考，只會機(jī)械重復(fù)地接收教師帶給他們的知識。所以，教師應(yīng)該減少與學(xué)生的距離感，可以以朋友和師長的身份引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師應(yīng)該支持學(xué)生的興趣愛好，多了解多幫助學(xué)生，減少教師與學(xué)生之間的距離。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行全面教育，要清楚學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的意見，多多聽取學(xué)生的意見和建議，對學(xué)生要傾聽，要包容，要溝通，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，不能一味地、機(jī)械地講解課文內(nèi)容，要在積極快樂的氛圍之中使學(xué)生得到知識，潛移默化地樹立正確的人生觀和價值觀。

結(jié)束語

德育不是簡單的工作，小學(xué)語文課堂作為學(xué)生知識拓展和了解更多德育知識的主要平臺，教師除了要保證提高課堂教學(xué)質(zhì)量外，還要幫助學(xué)生樹立正確的三觀，不能只局限于教材的內(nèi)容，還要學(xué)會為學(xué)生進(jìn)行知識的拓展，適當(dāng)引入課外活動和相關(guān)知識來進(jìn)行德育知識滲透，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

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