曹青 楊介宇

摘要：在新課改革變動(dòng)下，在我們國家一般的高年級物理學(xué)科通過實(shí)驗(yàn)測試教學(xué)方法初始開展各類探究性物理測試測驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這篇文章詳細(xì)講述了我國高年級分析物理中學(xué)習(xí)探究性課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及目前存在的突出難點(diǎn)問題，并就此提出了幫助高中物理教師做好高年級物理教育教學(xué)探索研究課測試測驗(yàn)等方面有關(guān)教學(xué)質(zhì)量提高的有效實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞：探究教學(xué);高中物理教學(xué)課程實(shí)施指導(dǎo)策略

引言

新課程教學(xué)改革政策的切實(shí)要求教師舍去以前的課堂教育教學(xué)模式，再次明確的分工在教育教學(xué)中老師與高中學(xué)生位置的定位，開產(chǎn)更適合當(dāng)代快速經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)物理教育教學(xué)方法。然而高中物理教學(xué)探究性課堂教學(xué)教育，在課堂學(xué)習(xí)中制造幷設(shè)計(jì)濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，讓高中物理學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中通過研究測試的方法主動(dòng)積極地組織參與，開展高中物理學(xué)生小組間的合作交流學(xué)習(xí)，讓每個(gè)高中學(xué)生根據(jù)自己在合作交流所得到的成果及的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中的收獲并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次不同方位的測試實(shí)驗(yàn)全方位的提升高中學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量。在這種新的課堂教學(xué)模式下，教師由以前傳統(tǒng)教學(xué)模式的以由學(xué)生來作為課堂高中物理教學(xué)的主要活動(dòng)主體者，開始轉(zhuǎn)變到成為高中物理教學(xué)課堂以學(xué)生為課堂教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)全過程的主要活動(dòng)組織者，高中物理學(xué)生課堂活動(dòng)形式成為學(xué)生高中物理課堂教育學(xué)習(xí)的主要形式。在開展一般高中課程物理課本學(xué)科課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分挖掘采用探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式。

1在中國高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中所存在的問題及解決方法

1.1此方式運(yùn)用到高中物理授課教育教學(xué)中的情況

隨著時(shí)間的發(fā)展時(shí)代的變遷我國物理教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的變化，探索性的教學(xué)方法已經(jīng)開始在我國高年級物理課堂逐漸成為流行。這改變了在高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)在我校傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)課中由全體教師親身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作示范，而后有高中物理教師引導(dǎo)全體高中學(xué)生進(jìn)行自己主動(dòng)操作模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式。高中學(xué)生理論備課在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中的地位已逐步顯現(xiàn)，參加高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論的積極性明顯提高?？偟膩碚f，高年級物理在新時(shí)代的推動(dòng)新的教學(xué)模開始發(fā)生了可以看見的變化，并已初見成效。

1.2通過摸索測試的教育教學(xué)方法在物理學(xué)習(xí)中所能出現(xiàn)的問題

在學(xué)高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)所容易出現(xiàn)的問題，統(tǒng)計(jì)如下：

高中學(xué)習(xí)物理教學(xué)中，沒有足夠?qū)嶒?yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)場所資源匱乏，高中物理學(xué)生不愿參與探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與程度不夠;高中物理教師中，一些授課老師仍頑固的保守著傳統(tǒng)高中物理教育測試測驗(yàn)授課教學(xué)的管理方式，影響了高中物理探究性教育實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)的有序健康、快速發(fā)展及有效開展;學(xué)校開展主題探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由于缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高中物理學(xué)生不知道如何具體實(shí)施互動(dòng)合作、探究等新的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)方式;改善現(xiàn)有普通高中物理設(shè)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)容中的陳舊方法，不是很適合我國現(xiàn)代高中學(xué)生集中開展探究式高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要。

2.如何通過有效的方法得提供教學(xué)成果

2.1制造良好的條件

要真正順利開展普通高中教育物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的這種探究性實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，必須在不斷完善現(xiàn)有的教學(xué)硬件設(shè)施教學(xué)設(shè)備條件，打造一個(gè)有利于學(xué)校開展學(xué)生探究性實(shí)踐學(xué)習(xí)的良好硬件情境環(huán)境。從實(shí)驗(yàn)器械看，學(xué)校不僅要經(jīng)常依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，更新替換好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材充分準(zhǔn)備好每次物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的器械，還要認(rèn)真做好物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)所用器械的日常保養(yǎng)維護(hù)以及維修工作，保障我校實(shí)驗(yàn)物理器械的正常使用量和使用率。從學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的場所數(shù)來看，學(xué)校要依據(jù)不同的每個(gè)高中年級，創(chuàng)設(shè)不同的高中學(xué)生共用實(shí)驗(yàn)室和活動(dòng)場所，不要讓一個(gè)高中物理實(shí)驗(yàn)室同時(shí)出現(xiàn)不同年級的高中學(xué)生在一起做物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。同時(shí)在我國普通高中目前普遍采用物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室為授課教學(xué)場所與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)場所之間分離的錯(cuò)誤做法，這不利于學(xué)校及時(shí)開展體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。為此，我希望借鑒美歐等西方發(fā)達(dá)國家的傳統(tǒng)做法，將臨床實(shí)驗(yàn)場所與教學(xué)活動(dòng)場所結(jié)合起來，因此，在接受了高中物理理論的教學(xué)之后，高中生可以隨時(shí)通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證所學(xué)到的東西。

2.2重視對高中物理老師的教育教學(xué)理念培養(yǎng)

在提高高中物理教育教學(xué)水平的前提是先讓授課老師能充分學(xué)習(xí)研究測試實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精髓并能靈活運(yùn)用到教育教學(xué)的授課課堂上。培養(yǎng)高年級物理實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)是教師如何培養(yǎng)學(xué)生做好高中探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少的重要條件，他們究竟是否真正具備探究式課堂教學(xué)的教育理念和教學(xué)方法，直接地也關(guān)系到高中物理教學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作能否有序科學(xué)開展。因此，要對學(xué)校現(xiàn)有的普通高中物理學(xué)科教師重視進(jìn)行積極的探究式互動(dòng)教學(xué)和新理念的再次系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓他們從學(xué)生內(nèi)心深處出發(fā)接受并大力支持這種全新的高中物理教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方式?？梢赃x擇采取定期業(yè)務(wù)培訓(xùn)進(jìn)行考核的活動(dòng)方式，督促學(xué)校高中物理實(shí)驗(yàn)教師主動(dòng)積極地組織開展高中探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新活動(dòng)。尤其一些具有傳統(tǒng)性的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式還比較盛行的學(xué)校，地方各級教育行政主管部門一定要及時(shí)制止學(xué)生所在的學(xué)校，對某些學(xué)校的教學(xué)人員進(jìn)行檢查和批評教育，必要時(shí)還可與其工作績效等級掛鉤。對每一位積極開展科學(xué)探究性高中物理教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師，也要通過良好榜樣的表彰和嘉獎(jiǎng)，使我校所有普通高年級物理專業(yè)教師一起學(xué)習(xí)，一起探討，一起進(jìn)步。

3結(jié)語

在新課的改動(dòng)下，高年級物理測試測驗(yàn)教學(xué)必須改變以前固有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，重新明確制定高中物理教師與全體學(xué)生的不同角色定位，這樣我們才能有效提高我們高年級學(xué)生對高年級物理測試測驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的踴躍積極的參與，由此才能改變高年級物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

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