摘要：現(xiàn)階段對計算機基礎課程的改革主要體現(xiàn)在學生個性化培養(yǎng)及教學內(nèi)容前瞻性設計。由于計算機基礎課程教學內(nèi)容覆蓋面廣、影響面寬，如何分專業(yè)選擇適合的切入點進行教學改革是計算機基礎課程教學改革的重點、難點。基于應用型本科院校人才培養(yǎng)目標，本文提出以創(chuàng)新為驅(qū)動結(jié)合專業(yè)知識進行教學設計，“雙元制”產(chǎn)教融合育人模式，進行計算機基礎課程教學改革。

關(guān)鍵詞：應用型;計算機基礎課程;“雙元制”;創(chuàng)新改革

早在20世紀80年代初，高等院校就為非計算機專業(yè)的學生開設計算機課程，將其定位為高校計算機基礎教育。現(xiàn)階段計算機基礎課程的重心主要放在計算機基礎知識的掌握和基本操作技能的培養(yǎng)上。從研究現(xiàn)狀可以看出，對計算機基礎課程的改革主要體現(xiàn)在學生個性化培養(yǎng)及教學內(nèi)容前瞻性設計。由于計算機基礎課程教學內(nèi)容覆蓋面廣、影響面寬，如何分專業(yè)選擇適合的切入點進行教學改革是計算機基礎課程教學改革的重點、難點。

對于應用型本科院校而言，它與其他普通高校相比又有其獨特的一面。培養(yǎng)應用型人才，是政府對應用型本科院校的辦學基本定位，也是應用型本科院校生存和發(fā)展的根源所在。21世紀創(chuàng)新人才必須具備一定的信息素養(yǎng)。本文提出以創(chuàng)新為驅(qū)動，結(jié)合專業(yè)知識進行教學設計作為切入點，“雙元制”產(chǎn)教融合育人模式，對經(jīng)管系“市場營銷”專業(yè)進行計算機基礎課程教學改革。

1教學內(nèi)容改革

以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標，將“市場營銷”專業(yè)知識融入計算機基礎課程。整合各章節(jié)知識點，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類小項目任務驅(qū)動課程教學。

1.1“計算機文化基礎”課程

“計算機文化基礎”課程，主要以培養(yǎng)學生掌握計算機基礎知識及基本操作技能為目標。將零散的知識點串聯(lián)，以完成“市場營銷企劃書”項目驅(qū)動，鼓勵學生創(chuàng)新，提出不同的市場營銷企劃方案。將知識單元分為三大塊，從市場推廣到設計完成企劃書，再到網(wǎng)絡營銷，改革課程教學內(nèi)容如圖1所示。

1.2“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”課程

“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”課程是針對我院經(jīng)管類學生在學習“計算機文化基礎”后開設的另一門計算機基礎課程，以培養(yǎng)學生運用數(shù)據(jù)庫技術(shù)分析問題和解決問題能力為目標。

將課程教材普遍選用的案例“學生成績管理系統(tǒng)”置換為“營銷數(shù)據(jù)分析平臺”，滿足“市場營銷”專業(yè)對數(shù)據(jù)分析要求。將知識單元分為三大塊，由淺入深，從數(shù)據(jù)分析相關(guān)概念到數(shù)據(jù)表創(chuàng)建，再到前端搭建，進一步到后臺編程，改革課程教學內(nèi)容如圖2所示。

2教學手段改革

2.1建立一體化網(wǎng)絡教學資源庫，翻轉(zhuǎn)課堂

使用智慧教學平臺--超星網(wǎng)絡學習通（學院以購買使用權(quán)），建立計算機基礎課程教學資源庫，方便學生隨時隨地學習，主要包含以下幾方面內(nèi)容：

課程教學計劃、教學大綱。

課程電子教案、教學課件、實驗指導手冊。

微課視頻、相關(guān)優(yōu)秀項目方案展示。

課程相關(guān)學習資源推送。

測試題庫，讓學生了解自己的知識掌握情況，培養(yǎng)學生的自學能力。

在線課堂，直播講解，主題討論等形式，實現(xiàn)師生之間、同學之間進行同步與異步輔導、熱點討論。

其中“計算機文化基礎”課程，“優(yōu)秀項目方案”選取市場營銷典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，如“共享單車”，使學生在學習計算機基礎操作技能的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)意識。

后續(xù)“數(shù)據(jù)庫基礎”課程，“優(yōu)秀項目方案”選取目前市場占有率高的營銷數(shù)據(jù)分析處理平臺，如“優(yōu)采大數(shù)據(jù)云平臺”，培養(yǎng)學生計算機項目開發(fā)能力，為“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)打基礎。

2.2全程機房網(wǎng)絡教學為主，項目驅(qū)動

基于計算機基礎課程操作性強的特點，不再采用之前，理論教學在多媒體教室教師講授為主，實驗教學在機房以學生操作為主的方式，改為全程在機房，同時結(jié)合超星網(wǎng)絡學習通，為學生提供優(yōu)質(zhì)教學環(huán)境。

通過在機房網(wǎng)絡教室下開展理論、實驗教學，每個學生使用一臺計算機。網(wǎng)絡教室便于管理監(jiān)控每個學生課堂學習情況，使用網(wǎng)絡教室軟件可以做到：

（1）同步屏幕廣播教學

教師操作的主機屏幕上播放的內(nèi)容，可以同步到每個學生使用的計算機屏幕上。解決傳統(tǒng)多媒體教室，教室空間、光線問題等原因造成的學生無法看清投影播放的教學內(nèi)容，如PPT、教學視頻等問題。

（2）屏幕監(jiān)視與錄像

在“教模式”下，學生只可以瀏覽屏幕，不可以做任何其他操作。切換到“學模式”下，學生可操作計算機。教師可以隨時監(jiān)控任一學生屏幕操作情況，便于對學生管理，同時也起到威懾作用。

（3）教師和學生全方位互動教學

教師可以指定任一學生發(fā)言、操作，將學生操作屏幕廣播至其他所有學生，便于教師與學生全方位互動，督促學生學習，提高學習積極性。

（4）遙控輔導

教師可遠程接管選定學生的計算機，控制學生機的鍵盤和鼠標，對學生遠程遙控，輔導學生完成學習操作。

（5）分發(fā)和提交作業(yè)

通過一次性分發(fā)作業(yè)或針對性分發(fā)不同作業(yè)給不同學生，學生完成之后直接在本機上提交，教師統(tǒng)一收取批改，提高課堂效率。

由于采用新的教學方式，教師教授與學生操作時間分配變得更加靈活，對現(xiàn)有教學案例設計及學時安排做調(diào)整如下所示：

在經(jīng)過第一學期“計算機文化基礎”學習，學生已具備一定的計算機操作技能，在本課程教學中，對學生提出更高的要求，強調(diào)計算機開發(fā)應用能力，打下“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)基礎。

安排2-3人一組，分組完成“進銷存管理系統(tǒng)”，由于系統(tǒng)開發(fā)難度相對較大，首先借助超星網(wǎng)絡學習平臺實現(xiàn)任務布置與提交;其次將計算機專業(yè)“大型數(shù)據(jù)庫技術(shù)”授課班級加入該課程教學班級，跨專業(yè)互相學習與幫助。課程結(jié)束后，每個小組提交一個能運行正常的“進銷存管理系統(tǒng)”，同時發(fā)布視頻展示系統(tǒng)。

③參加各類創(chuàng)新競賽，實操演練

根據(jù)學生課程中提交的項目完成質(zhì)量，組織選拔學生參加校內(nèi)外的各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。

為提高競爭性，同時培養(yǎng)學生團結(jié)合作精神，大一、大二開設了計算機基礎課程的“市場營銷”專業(yè)可與“計算機”系各專業(yè)、各年級共同組隊，跨學科、跨年級，取長補短共同協(xié)作完成競賽項目。還可進一步依托各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺，構(gòu)建校企實訓基地，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

3教學模式改革

結(jié)合學校產(chǎn)學研協(xié)同育人辦學實踐，落實校企“雙元”育人，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學科競賽為抓手，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標，校企合作，耦合校園文化、教學管理、專業(yè)教育、實踐教育、就業(yè)指導五個實施途徑：

（1）與校園文化相結(jié)合，營造濃厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

開展形式多樣的校園文化活動，環(huán)境熏陶，活動育人。公司通過進校園、網(wǎng)絡平臺等多種形式不定期開展宣講會，介紹當前人才市場需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱點方向等，增加學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解。學校通過加強對各類競賽項目的宣傳，定期開展參賽獲獎項目展示、獲獎學生經(jīng)驗交流等活動，增加學生對于競賽項目的了解，提升學生競賽活動的參與度。

（2）與教學管理相結(jié)合，調(diào)動師生競賽積極性

明確學校與千峰公司工作職責，校企雙方協(xié)同制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科競賽活動管理與獎勵辦法，并將競賽成績納入學生課程考核、綜合素質(zhì)測評，對獲獎學生及校企雙方指導教師給予精神及物質(zhì)獎勵，使競賽管理工作更加科學化、規(guī)范化和制度化，充分調(diào)動師生參與競賽積極性。

（3）與專業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)學生專業(yè)硬實力

工學結(jié)合，“請進來”，將千峰公司培訓教師請到學校，對低年級學生進行培訓指導，與專業(yè)課程設計項目嫁接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，體現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準銜接?！八统鋈ァ?，將高年級學生送到千峰公司培訓實習，以一個企業(yè)員工的身份模擬真實就業(yè)環(huán)境，使學生提早適應身份轉(zhuǎn)變，提高競爭力。

（4）與實踐教育相結(jié)合，培養(yǎng)學生工程實踐力

采用“校企雙導師制”，千峰公司提供適合學生難度等級的商業(yè)標準的實戰(zhàn)項目，提升學生學習能力和解決問題的能力，千峰公司導師負責項目完成質(zhì)量，技術(shù)答疑。以項目方式啟動學習任務，學生完成項目后，可參加千峰公司路演活動。

（5）與創(chuàng)業(yè)指導相結(jié)合，助力學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

由學校、千峰公司聯(lián)合提供從學校到職場、從線下到線上的人才學習及職業(yè)生涯助力系統(tǒng)。學校與千峰公司建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，建設學生職業(yè)選擇能力訓練實驗室，強化職業(yè)生涯規(guī)劃指導，構(gòu)建校企共建通道，同時可通過在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科競賽中獲取好的成績?yōu)閷W生提供出口，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供“孵化器”。

4考核方式的改革

將現(xiàn)有比較粗略的考核方式進行細化、量化、智慧評價，最大力度地通過考核制度督促學生主動學習。

打破傳統(tǒng)考核的理論+實驗兩部分，轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u價和總結(jié)性評價，具體分為課上、課下，線上、線下考核。各部分成績比例如圖3所示。

（1）課上成績考核

教師通過在網(wǎng)絡機房課堂教學過程中與學生交流（提問和解答），給出理論掌握情況和解決問題能力的成績，該部分成績占總成績的30%

（2）網(wǎng)絡學習平臺成績考核

借助超星學習通平臺提供的智能評價功能：簽到、投票、問卷、搶答、討論、分組任務、作業(yè)、考試等統(tǒng)計各項任務總分，重點考核“分組任務”作品展示部分，占各項任務總分比例：“計算機文化基礎”50%，“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”60%，如圖4所示。系統(tǒng)設置成功后，將快速準確得出學生各項環(huán)節(jié)總分，該部分成績占總成績的55%。

（3）課下競賽考核

各類競賽報名參與情況（20%）+項目參與度（20%）+團隊合作（20%）+獲獎等級（40%），該部分成績占總成績的15%。

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基金項目：江西省教改課題（JXJG-19-37-3）;撫州社會科學規(guī)劃項目（20sk54）。

作者簡介：全蕾，女，1981.8，江西撫州，副教授，碩士研究生，東華理工大學。