摘要：在疫情大流行階段，教育信息化建設在很大程度上緩解了疫情背景下各級各類教育教學的燃眉之急。目前，國內新型冠狀病毒疫情得到了有效控制，但是全球疫情反反復復，“一隅不安，舉世皆?！薄Ｔ谶@樣的背景下，為滿足不同階段和不同層次學生的學習需要，需要更加深入地對待教育信息化建設工作。本文通過探析此次疫情背景下職業(yè)教育信息化發(fā)揮研究現(xiàn)狀，梳理重大疫情背景下職業(yè)教育信息化建設的作用發(fā)揮探析的意義，有助于研究職業(yè)教育信息化未來發(fā)展的方向和重點，為推進職業(yè)教育信息化持續(xù)健康發(fā)展奠定理論基礎。

關鍵詞：職業(yè)教育;信息化建設;作用;重大疫情

中圖分類號：G434

一、重大疫情背景下職業(yè)教育信息化建設的作用發(fā)揮研究現(xiàn)狀綜述

（一）職業(yè)教育信息化建設的作用

信息技術進入中國已有近二十年，在這二十年的發(fā)展中，信息技術也慢慢地滲透到教育的行列中，產生了信息化教育。信息化教育是教育信息化的最終結果。在教育的領域中，廣泛運用信息技術，不斷地開發(fā)與創(chuàng)新新的教育方法，使得教育與信息技術相整合，促進教育改革、發(fā)展、創(chuàng)新。信息化教育符合社會的發(fā)展要求，是一種新的教育活動的教育形態(tài)。教育信息化主要表現(xiàn)在教育內容和教育手段的多樣化、教育形式的開放化、教育資源的共享化和教育過程的個性化。教育信息化可以滿足不同階段和不同層次學生的學習需要，可以促進學生能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)適應社會的發(fā)展需要的人才。

教育的一個分支是職業(yè)教育，職業(yè)教育是促進我國新型工業(yè)化道路的建設與解決“三農”問題的重大舉措，促進了再就業(yè)的進行。職業(yè)教育的信息化不僅可以多方位的對教育信息進行交流、溝通、共享，提高教育的質量，同時也可以推動職業(yè)教育的改革，促進開發(fā)新的教育領域，完善個性化和自主性的學習結構。職業(yè)教育信息化注重實踐，使得教學活動實踐化。職業(yè)教育要求理論與實踐相結合，而職業(yè)教育信息化的實踐特點讓實踐活動更有效的進行。

（二）職業(yè)教育信息化建設是長期發(fā)展趨勢和選擇

當前，云計算、大數據、物聯(lián)網、移動計算等新技術逐步廣泛應用，信息化步伐不斷加快，社會整體信息化程度不斷加深，信息技術對職業(yè)教育的革命性影響日趨明顯。因此，在職業(yè)教育領域，也需要運用多媒體和網絡信息技術，促進職業(yè)教育的全面改革，使之適應信息化社會發(fā)展的新要求。

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是黨中央、國務院做出的重大戰(zhàn)略部署，利用信息化推動教育現(xiàn)代化已成為我國教育改革的必經之路。換言之，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進教育的創(chuàng)新和變革，成為我國加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰(zhàn)略選擇。

（三）重大疫情背景下職業(yè)教育信息化是解決當前教育問題的重要手段

近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，體系建設穩(wěn)步推進，培養(yǎng)培訓了大批中高級技能型人才，為提高勞動者素質、推動經濟社會發(fā)展和促進就業(yè)做出了重要貢獻?！皼]有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化”，教育信息化既是推進教育現(xiàn)代化的重要手段，也是教育現(xiàn)代化的核心特征。

在疫情大流行階段，由于新型冠狀病毒感染肺炎疫情的影響，新學期教師們告別熟悉的傳統(tǒng)教學課堂，不得不采用在線教學方式授課。教育信息化極大豐富了教學資源，這些資源是教學活動得以開展的物質基礎。不僅包括傳統(tǒng)的口頭語言、字母文字等單一媒體符號，還包括可以綜合文本、圖片、聲音、影視、動畫等多媒體資源。這些現(xiàn)代教學資源更形象生動，更易于理解，也更能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有所學。

疫情期間，信息技術實現(xiàn)了優(yōu)質教育資源共享，破解教育不均衡。信息技術作為一種媒體，提高了知識傳授的效率，打破了地域物理環(huán)境限制所導致的教育資源的分布壁壘，實現(xiàn)了優(yōu)質教育的共享，從而促進教育公平。信息技術能夠提高教學效率，提升教育質量。信息技術作為一種認知工具，提升了學生的主體性，增加了學生的認知投入，使得教師能夠及時地了解每一個學生的認知情況、學習興趣、態(tài)度，為開展個性化教學提供了更有效的方法和手段。

疫情期間，信息技術有效促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。信息技術一方面成為教師專業(yè)發(fā)展的重要內容，另一方面為教師專業(yè)發(fā)展提供了良好的平臺和環(huán)境。以技術作為內容、環(huán)境、途徑、手段和方法，可以促進教師專業(yè)知識、教學技能和職業(yè)態(tài)度等方面的系統(tǒng)化發(fā)展。

二、重大疫情背景下職業(yè)教育信息化建設的作用發(fā)揮探析的意義

（一）有利于為職業(yè)教育信息化建設提供理論依據

與國家實施“互聯(lián)網+”等重大戰(zhàn)略的需求相比，與世界數字化、網絡化、智能化發(fā)展的趨勢相比，與實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的要求相比，職業(yè)教育信息化發(fā)展水平還亟待提升。進一步推進我國職業(yè)教育信息化發(fā)展，是適應當今教育改革和信息技術創(chuàng)新應用趨勢，本文通過闡述職業(yè)教育信息化建設的相關觀點，為如期實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，全面落實推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的重點任務提供理論依據。

（二）有利于研究職業(yè)教育信息化建設的作用

職業(yè)教育信息化建設是大規(guī)模培養(yǎng)掌握信息技術的高素質技能型人才，是適應國家信息化與工業(yè)化融合發(fā)展要求，為在校學生、企業(yè)職工及社會學習者提供優(yōu)質實踐教學資源，提高在職職工和在校學生信息素養(yǎng)、崗位信息技術職業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的緊迫任務，疫情過后，很多教育機構都加大了在線課程資源建設的力度，如在線精品課程，在線教材等。本文研究是基于重大疫情背景下職業(yè)教育信息化建設的作用發(fā)揮研究，研究成果將有利于職業(yè)教育信息化建設的作用發(fā)揮研究，保障職業(yè)教育信息化持續(xù)健康發(fā)展。

（三）有利于為當前疫情下職業(yè)教育信息化建設工作提供經驗

在疫情大流行階段，受新冠疫情影響，全國多地延遲開學，停課期間，學生出現(xiàn)學習空檔期，如何讓學生有效度過停課期，“停課不停學”如何才能發(fā)揮最大的價值。是老師們都在思考并付諸實施的重要事情。進行重大疫情背景下職業(yè)教育信息化建設的作用發(fā)揮研究，有利于為當前疫情下背景下職業(yè)教育信息化建設工作提供經驗，用信息技術突破課堂教育時間與空間的限制，大規(guī)模地開展遠程教育教學，在應對疫情的戰(zhàn)斗中交出了一份出色的答卷。

三、重大疫情背景下職業(yè)教育信息化建設的作用發(fā)揮探析的主要觀點

（一）疫情背景下職業(yè)教育信息化發(fā)揮了關鍵性作用

疫情發(fā)生以來，如此大規(guī)模地讓學生在家通過在線學習接受系統(tǒng)教育，還是第一次，對職業(yè)教育信息化的普及和提高具有很大的推動作用。延期開學背景下，如何將疫情中的世界萬象整合為學生們學習的課程資源？職業(yè)教育信息化無疑發(fā)揮了關鍵性作用。2020年1月29日，教育部發(fā)表《利用網絡平臺，“停課不停學”》文章，文章指出“停課不停教、不停學既是戰(zhàn)疫情應急之舉，也是互聯(lián)網+教育的重要成果應用展示，任務艱巨，使命光榮。我們要按照習近平總書記的重要指示和黨中央、國務院的決策部署，同舟共濟，共克時艱。請各地教育部門高度重視，積極準備，認真組織，有效實施。屆時要將具體安排通知到每一所學校、每一位教師和學生;要指導學生統(tǒng)籌各科學習資源用量、用時，加強學習和心理輔導，做好視力保護，增強體育鍛煉，圓滿完成學習任務?！痹诖酥?，整個社會掀起“停課不停學”學習熱潮。

（二）疫情背景下教育信息化對職業(yè)教育的影響深遠

在災難面前，每一位老師、每一位家長、每一位同學必須真正地做到風雨同舟、攜手共進。我們需要共同面對、共同討論、共同參與、共同承擔，在教學條件變化、交流空間變化中，共同完成好生命教育、信念教育、科學教育、道德教育。職業(yè)教育受益于社會，社會也可受益于職業(yè)教育，促進社會發(fā)展是職業(yè)教育的應有之義和神圣職責。疫情背景下，信息化技術在教學中被大量使用，信息技術的國際化、多元化使得信息的資源共享。信息化教學區(qū)別于傳統(tǒng)教學的最大特點就是移動、開放、參與，傳授受教育者各種在課堂中所不能學到的技能：比如學會處理海量信息、進行全球交流、學會學習，懂得如何自我導向學習等。

（三）職業(yè)教育信息化建設任重而道遠

職業(yè)教育是目前國家大力發(fā)展的教育事業(yè)，職業(yè)教育信息化發(fā)揮了支撐引領和全面推動教育現(xiàn)代化的巨大作用。尤其在這次疫情中，職業(yè)教育信息化的作用更是彰顯得淋漓盡致。2018年4月教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，提出要實現(xiàn)我國教育信息化由1.0向2.0時代的跨越。作為教育信息化的一部分，我國職業(yè)教育信息化雖取得了較大的進展，但供求矛盾仍然較為突出，不能滿足國家的戰(zhàn)略需求。理論立足實踐、超越實踐，也關照實踐、指導實踐。職業(yè)教育信息化由1.0轉向2.0目標的實現(xiàn)不僅需要實踐上的自覺，也需要理論上的提升。職業(yè)教育信息化是運用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)教育資源，創(chuàng)新教育模式，促進職業(yè)教育現(xiàn)代化的過程。實現(xiàn)職業(yè)教育信息化2.0，職業(yè)教育信息化建設任重而道遠。

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作者簡介：王英，1983.5，女，漢族，湖北浠水，碩士，講師，研究方向：職業(yè)教育。