周曉菲

摘要：中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，對(duì)教師的師德修養(yǎng)提出了更高的要求。我從終身學(xué)習(xí)、要有學(xué)科觀和素養(yǎng)觀、成為課程資源的開發(fā)者等三方面探討信息技術(shù)教師的學(xué)科素養(yǎng)的問題。

關(guān)鍵詞：中職;信息技術(shù);學(xué)科素養(yǎng)

為貫徹落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下大中小學(xué)教材建設(shè)的意見》，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，深化中職學(xué)?！敖處?、教材、教法”改革，教育部發(fā)布中職學(xué)校信息技術(shù)等10個(gè)公共基礎(chǔ)課課程標(biāo)準(zhǔn)，并于2020年3月30、31日進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)。2020年8月27日由教育部中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組徐維祥等三位老師對(duì)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)做了進(jìn)一步的介紹。

2009版課程教學(xué)大綱實(shí)施以來，信息技術(shù)已日新月異，計(jì)算機(jī)考證等考核內(nèi)容也與大綱要求漸行漸遠(yuǎn)。今年發(fā)布的中職學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們中職教師的教學(xué)再次明確了方向，也提出了更高的要求。新課程是以學(xué)科核心素養(yǎng)為主軸系統(tǒng)設(shè)計(jì)的。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合中職教學(xué)的特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面談?wù)勚新毿畔⒓夹g(shù)教師學(xué)科素養(yǎng)。

一、常學(xué)常新，終身學(xué)習(xí)

作為中職信息技術(shù)學(xué)科的教師，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代，更是需要不斷地去了解新的信息知識(shí)，勇于探索創(chuàng)新。

1、新教材。

新課標(biāo)的出臺(tái)意味著新的教材，要學(xué)習(xí)新教材，要用教材教而不是教教材。

信息技術(shù)課程分基礎(chǔ)模塊和拓展模塊，增加了大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、信息安全、虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)等相關(guān)前沿的內(nèi)容。老師要學(xué)習(xí)了解新的知識(shí)點(diǎn)，讀透新教材，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生了解信息技術(shù)發(fā)展趨勢，了解信息社會(huì)的相關(guān)文化、道德和法律常識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀。

知識(shí)不是一成不變的，尤其是信息技術(shù)更是一日千里，瞬息萬變。比如，2009版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》一個(gè)章節(jié)介紹了計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢，詳細(xì)講述了2009年10月我國研制的“天河一號(hào)”。但從2009年到現(xiàn)在，我國的超級(jí)計(jì)算機(jī)也在不斷地發(fā)展，從“天河一號(hào)”的躋身世界前列到“神威太湖之光”的超算世界領(lǐng)先地位。所以每次上這一節(jié)課前，我都會(huì)去搜索相關(guān)資料，只為讓學(xué)生更好地了解我國信息技術(shù)的高速發(fā)展，增強(qiáng)民族榮譽(yù)感。教材只是教材，我們要不斷地汲取新的前沿信息，拓展思維，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)地感受社會(huì)的變化，培養(yǎng)他們適應(yīng)時(shí)代要求的信息素養(yǎng)能力。

要明白教材是我們的教具，要用學(xué)用教材教，而不是教教材。要根據(jù)地方資源、學(xué)校特色、專業(yè)需要和學(xué)生實(shí)際情況，可以適當(dāng)調(diào)整教材的順序，教學(xué)重難點(diǎn)，自主確定拓展模塊的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)數(shù)。

2、新教法。

以學(xué)定教，以學(xué)生為主體，以學(xué)生以展為本，以學(xué)評(píng)教，以學(xué)論教。

教師不能僅僅是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、培養(yǎng)者，學(xué)生人生的引路人。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的探索。新課標(biāo)要求結(jié)合職業(yè)崗位要求和專業(yè)能力發(fā)展需要，著重培養(yǎng)支撐學(xué)生終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的信息素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展本專業(yè)的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要的信息能力。

在教學(xué)過程中，教師要積極地創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)情境，充分運(yùn)用新的信息技術(shù)手段、數(shù)字化教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)化、智能化的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、新評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)不僅為了更好地學(xué)，也是為了更好地教。

新課標(biāo)要求學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)基于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)展開，促進(jìn)學(xué)生信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)生與創(chuàng)新和信息社會(huì)責(zé)任的教育。評(píng)價(jià)要注重過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要以學(xué)科測試、考試的方式進(jìn)行。新的課標(biāo)要求評(píng)價(jià)結(jié)果重點(diǎn)聚集學(xué)生信息化素養(yǎng)與職業(yè)能力的發(fā)展變化，同時(shí)應(yīng)以恰當(dāng)?shù)姆答伔绞匠尸F(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果。

評(píng)價(jià)方式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)可以多種多樣，要注意根據(jù)教學(xué)的情境適當(dāng)運(yùn)用，要科學(xué)合理，注重評(píng)價(jià)的信度和效度，要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、實(shí)踐應(yīng)用、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作創(chuàng)新等方面進(jìn)行全面和綜合性的考核，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為教師提供教學(xué)思考。

二、要有學(xué)科觀、素養(yǎng)觀

新課標(biāo)要有機(jī)銜接義務(wù)教育，合理對(duì)接高中相應(yīng)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，分為基礎(chǔ)要求和拓展要求，以此保障中職學(xué)生就業(yè)必要的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，并為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校和未來可持續(xù)以展奠定基礎(chǔ)。

新課標(biāo)的這一標(biāo)準(zhǔn)，要求教師要有學(xué)科觀和素養(yǎng)觀。什么是學(xué)科觀？什么是素養(yǎng)觀？學(xué)科的本質(zhì)是什么？學(xué)科的育人價(jià)值是什么？我們要先了解這一系列問題。

學(xué)科觀：學(xué)科的本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本概念、思維方式以及價(jià)值訴求。碎片化的知識(shí)點(diǎn)，缺乏跨學(xué)科整合與專業(yè)融通的思維。

素養(yǎng)觀：學(xué)科的育人價(jià)值是強(qiáng)調(diào)學(xué)科與跨學(xué)科知識(shí)、技能的運(yùn)用，超越具體學(xué)科知識(shí)與技能，是對(duì)傳統(tǒng)單一技能和單純能力培養(yǎng)的突破。

改革開放以來課程目標(biāo)從雙基目標(biāo)到三維目標(biāo)到現(xiàn)在的學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。新的教學(xué)目標(biāo)不再是單一學(xué)科知識(shí)和技能，也不是單一能力，是知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合體，是三維目標(biāo)的一種超越，強(qiáng)調(diào)育人為本，綜合素質(zhì)。面對(duì)新的要求，教師也應(yīng)以一種“空杯”的心態(tài)去接納，去學(xué)習(xí)。教師不能是為教而教，而應(yīng)是站在一個(gè)更的層次去思考，以學(xué)科觀、素養(yǎng)觀去了解學(xué)生專業(yè)的需求和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)地方、每個(gè)學(xué)校、每個(gè)專業(yè)，甚至是每一個(gè)時(shí)間段的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是不同的。如何設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，是我們每一個(gè)教師不段思考的問題。要根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和主要表現(xiàn)形式，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容與特點(diǎn)，提出該學(xué)科課程實(shí)現(xiàn)的育人具體目標(biāo)。

三、要做課程資源的開發(fā)者

課程資源是課程實(shí)施的必要條件。課程資源不僅包括文本資源，還包括數(shù)字資源、地域特色資源等。中職學(xué)校的教學(xué)資源相對(duì)中小學(xué)系列學(xué)校的會(huì)偏少，這就需要教師根據(jù)地方、學(xué)校、專業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)不斷開發(fā)不同的課程資源，要突出以學(xué)生為中心的思想，跟蹤信息技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，具備適用性，進(jìn)代性。

文本資源是教學(xué)活動(dòng)的重要資源，包括教材、參考書、課外書等。在此之前，我與學(xué)校另外兩位老師就參考教材精心編制了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》的校本教材。該教材目標(biāo)定位就是培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)技能型人才，體現(xiàn)“做中學(xué)”“做中教”的教學(xué)方式，突出了地域性、應(yīng)用性和實(shí)用性。

數(shù)字化資源。庚子之初，新冠肺炎疫情的影響，我校教學(xué)方式從線下轉(zhuǎn)為線上。在此過程中，每一個(gè)教師都是資源的產(chǎn)生者，他們制作了一系列的數(shù)字教學(xué)視頻，其中不乏精品。如今教學(xué)恢復(fù)正常，我們應(yīng)該不忘初心，繼續(xù)思考、制作新的數(shù)字化資源。

地域特色資源是新課標(biāo)提出來的新概念，如何利用本地區(qū)的信息技術(shù)相應(yīng)企業(yè)、市場、產(chǎn)品等，結(jié)合課程內(nèi)容，搜集專題性的課程資源，繼而提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力是對(duì)我們中職信息技術(shù)教師提出的新的考驗(yàn)。

想到習(xí)近平總書記的一句話中的后半句：變局中開新局。不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)在變化，信息技術(shù)也在不斷快速變化中，“變”是信息技術(shù)發(fā)展的常態(tài)。做為中職信息技術(shù)的教師，要不斷地更新我們的知識(shí)量，及時(shí)了解前沿信息技術(shù)的信息，不斷學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)教學(xué)方式方法。在教學(xué)過程中要有學(xué)科觀、素養(yǎng)觀，以培訓(xùn)應(yīng)用性中職人才為目標(biāo)。要成為課程資源的開發(fā)者，時(shí)時(shí)思索改進(jìn)教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)