王波

摘要：目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)逐漸步入到了老齡化社會(huì)背景，國(guó)內(nèi)的中老年人人口數(shù)量日益增多，其對(duì)于專業(yè)的護(hù)理服務(wù)的需求是愈加強(qiáng)烈的，而國(guó)內(nèi)不同院校的護(hù)理專業(yè)教育工作正是護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，但是其應(yīng)用的一直都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在這種教學(xué)模式當(dāng)中，多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)接受相關(guān)的知識(shí)理論，無論是教學(xué)效率還是教學(xué)質(zhì)量都很難達(dá)到理想的水平。在這種情況下就需要在護(hù)理專業(yè)教學(xué)工作中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，使得學(xué)生成為課堂的主體，對(duì)護(hù)理專業(yè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解和內(nèi)化，對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)的提升是非常重要的。故此，在本文中就將針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析，其主要目的在于提升護(hù)理專業(yè)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);護(hù)理專業(yè);教學(xué)模式;有效應(yīng)用;研究分析

前言：眾所周知，護(hù)理專業(yè)是一門科學(xué)性和人文性比較統(tǒng)一的專業(yè)，隨著時(shí)間的推移，國(guó)內(nèi)教育工作對(duì)于護(hù)理專業(yè)的教學(xué)工作提出了嶄新且更高的要求，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是很難達(dá)到理想效果的。體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)在國(guó)外的護(hù)理專業(yè)教學(xué)工作中進(jìn)行了運(yùn)用，并且還取得了比較好的效果，其廣泛的實(shí)踐和理論基礎(chǔ)都是可以在國(guó)內(nèi)的護(hù)理專業(yè)教學(xué)過程中進(jìn)行運(yùn)用的。所以，在接下來的文章中就將針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與進(jìn)展進(jìn)行詳盡的闡述，除此之外還會(huì)提出一定的具有針對(duì)性和建設(shè)性的意見，助力國(guó)內(nèi)的護(hù)理專業(yè)教學(xué)水平得到提升。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的概念內(nèi)涵以及其主要特點(diǎn)

（一）體驗(yàn)式教學(xué)的概念和內(nèi)涵

體驗(yàn)是一種活動(dòng)過程，同時(shí)也是一種活動(dòng)的結(jié)果，需要主體進(jìn)行親自經(jīng)歷和驗(yàn)證，在這一過程中，主體會(huì)獲取到相關(guān)的知識(shí)和情感，體驗(yàn)式教學(xué)就是從這一基礎(chǔ)之上逐漸發(fā)展得來的。在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者能夠親身參與到不同的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，在不斷的認(rèn)知和體驗(yàn)的過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)者就能夠獲取到相應(yīng)的新知識(shí)和新技能，并且從中可以形成科學(xué)的態(tài)度和方式[1]。

但是歸根結(jié)底來說，體驗(yàn)式教學(xué)還是一種全新的教學(xué)模式，其實(shí)現(xiàn)了體驗(yàn)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，側(cè)重于教學(xué)過程中的師生互動(dòng)和學(xué)生自身的自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此就能夠培養(yǎng)出學(xué)生的實(shí)踐能力。在體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用過程中需要注重教學(xué)理念的領(lǐng)導(dǎo)，具有目的、目標(biāo)地創(chuàng)建教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使得學(xué)生能夠親自感悟相關(guān)的知識(shí)和技能，并且在實(shí)踐過程中檢驗(yàn)相關(guān)知識(shí)理論，完成知識(shí)理論和技能的深度學(xué)習(xí)和內(nèi)化[2]。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

首先，體驗(yàn)式教學(xué)尊重學(xué)習(xí)者個(gè)體的差異性，每一個(gè)人在護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，其表現(xiàn)和成績(jī)是不相同的，教師不注重這種差異性展開教學(xué)的情況之下，會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極化的情況。而在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，能夠使得學(xué)生之間互相交流，運(yùn)用溝通和學(xué)習(xí)解決問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，避免了學(xué)習(xí)兩極化現(xiàn)象的發(fā)生。

其次，體驗(yàn)式教學(xué)具有很強(qiáng)的會(huì)意性，在活動(dòng)體驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠感受到課堂之上感受不到的知識(shí)和內(nèi)容，譬如與互相對(duì)象之間良好的溝通等等，進(jìn)而就能夠?qū)⒆o(hù)理專業(yè)中的“只可意會(huì)不可言傳”的知識(shí)或者內(nèi)容學(xué)習(xí)成功，這是傳統(tǒng)的護(hù)理專業(yè)教育模式所不能實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生能夠?qū)⒆o(hù)理專業(yè)中的各種知識(shí)和內(nèi)容學(xué)習(xí)透徹。

最后，體驗(yàn)式教學(xué)最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是親歷性，顧名思義就是使得學(xué)生進(jìn)行親身的體驗(yàn)，并且是心理和實(shí)踐兩個(gè)層次，而且教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式良好的情況下，能夠使得兩個(gè)層次的親歷性結(jié)合在一起，這樣就能夠使得學(xué)生的知識(shí)理論同技能實(shí)踐結(jié)合在一起，兩種體驗(yàn)互相提升，促使體驗(yàn)式教學(xué)效果得到提升，并且是學(xué)生易于接受的。

二、現(xiàn)階段護(hù)理教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段的護(hù)理專業(yè)教學(xué)雖然在不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)模式，但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響比較大，其在實(shí)際的教學(xué)過程中還存在著比較多的問題，總結(jié)下來，主要具有以下幾個(gè)方面的問題;

（一）教學(xué)體制不夠完善

在現(xiàn)階段的護(hù)理專業(yè)教育機(jī)構(gòu)是比較多的，但是多數(shù)護(hù)理專業(yè)教育機(jī)構(gòu)都具有一個(gè)統(tǒng)一的問題，那就是教學(xué)體制不夠完善，包含考核評(píng)價(jià)體系缺乏，教學(xué)監(jiān)督體系明顯不夠完善等等，在這種情況下，會(huì)使得護(hù)理專業(yè)教育過程中，師生之間具有明顯的隔閡，教師不知曉教學(xué)效果如何，學(xué)生也不知道自身學(xué)習(xí)不足之處在哪里，后續(xù)在教學(xué)過程中極度容易出現(xiàn)兩極化嚴(yán)重的情況，對(duì)于不同層次、不同水平的學(xué)生采取同樣的評(píng)價(jià)體系，久而久之，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生失去進(jìn)行護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心，這嚴(yán)重阻礙了護(hù)理專業(yè)教育的發(fā)展，也不利于護(hù)理知識(shí)理論和技能的提升，后續(xù)將會(huì)出現(xiàn)老齡化人員的護(hù)理服務(wù)需求無法滿足的現(xiàn)象，這對(duì)于實(shí)際的護(hù)理專業(yè)教育工作發(fā)展具有嚴(yán)重的負(fù)面影響。

（二）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在實(shí)際的教育工作當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)是非常重要且必要的一部分，可以使得教師的教學(xué)工作與學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)形成協(xié)同作用。但是目前國(guó)內(nèi)的護(hù)理專業(yè)教育工作過程中，教師并沒有一個(gè)相對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)內(nèi)容缺乏正確的指引，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新改革也開始停滯，這使得目前國(guó)內(nèi)的護(hù)理專業(yè)教育與護(hù)理專業(yè)市場(chǎng)的人才需求產(chǎn)生了斷層的現(xiàn)象。

例如，很多教師在護(hù)理服務(wù)意識(shí)教學(xué)方式，多數(shù)都是一帶而過，并沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，而眾所周知的，現(xiàn)代大眾對(duì)于護(hù)理服務(wù)意識(shí)的要求是在不斷提升的，而目前國(guó)內(nèi)護(hù)理教學(xué)目標(biāo)不明確這一點(diǎn)是沒有辦法滿足社會(huì)大眾的需求的，從宏觀角度上來說還會(huì)影響到社會(huì)的長(zhǎng)期發(fā)展和進(jìn)步。這也是將體驗(yàn)式教學(xué)模式在護(hù)理專業(yè)教學(xué)過程中進(jìn)行應(yīng)用的主要原因之一，目的在于引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生體驗(yàn)被護(hù)理服務(wù)對(duì)象的情感，以此來提升學(xué)生的護(hù)理專業(yè)服務(wù)意識(shí)是非常有效的。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景促使學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感知

體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，其重點(diǎn)在于喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，因此，教師可以運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)方式，使得護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的體驗(yàn)活動(dòng)具有相對(duì)真實(shí)的環(huán)境。為了實(shí)現(xiàn)真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)，教師可以在課堂教學(xué)開始階段使用多媒體輔助教學(xué)，例如教師可以在可簽給學(xué)生播放一些關(guān)于護(hù)理專業(yè)方面的視頻內(nèi)容[3]，使得學(xué)生快速進(jìn)入到相應(yīng)的情景當(dāng)中，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，還可以將教學(xué)位置設(shè)置在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，使得學(xué)生能夠知曉護(hù)理專業(yè)崗位和臨床實(shí)習(xí)等等的真實(shí)情況，這樣才能形成良好的體驗(yàn)感，久而久之能夠形成無意識(shí)的記憶，學(xué)生的內(nèi)心感悟也會(huì)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而促使護(hù)理專業(yè)教學(xué)效果得到提升。

（二）進(jìn)行探索研究喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)

對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)來說，光讓學(xué)生進(jìn)行行為之上的行為體驗(yàn)式明顯不足的，為了保障體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師需要做到引導(dǎo)教學(xué)，促使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到喚醒，使得學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中，其情感和行為方面都能夠得到體驗(yàn)。教師可以采取案例式教學(xué)，對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行精心的編制，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使得學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼闹R(shí)理論所學(xué)落實(shí)到實(shí)踐層面，在反復(fù)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的綜合能力就會(huì)得到相應(yīng)的提升[4]。

例如，教師可以運(yùn)用多媒體課件，將相關(guān)的真實(shí)案例為學(xué)生呈現(xiàn)在眼前，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行案例的探討，以小組形式發(fā)表意見，教師進(jìn)行總結(jié)并且對(duì)學(xué)生提出的護(hù)理方案進(jìn)行指導(dǎo)和優(yōu)化，使得學(xué)生知曉自身的護(hù)理專業(yè)服務(wù)方案的問題在哪里。從中也能夠看出，體驗(yàn)式教學(xué)模式在護(hù)理專業(yè)教學(xué)過程中的運(yùn)用，是能夠提升護(hù)理專業(yè)教育的針對(duì)性的，從而培養(yǎng)出護(hù)理服務(wù)市場(chǎng)中需要的專業(yè)人才。

（三）強(qiáng)化新的教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用

眾所周知，目前國(guó)內(nèi)的教育事業(yè)處于一個(gè)快速發(fā)展的高新技術(shù)背景當(dāng)中，很多教學(xué)技術(shù)都已經(jīng)融入到教育事業(yè)當(dāng)中。在體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用過程中也需要強(qiáng)化新的教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，促使護(hù)理專業(yè)的教學(xué)效果得到提升。譬如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能技術(shù)等等都是可以進(jìn)行運(yùn)用的，在運(yùn)用過程中仍舊需要以學(xué)生為主體，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的主體感。

結(jié)論：綜上所述，就是目前為止針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與進(jìn)展的相關(guān)研究和分析了，傳統(tǒng)的護(hù)理專業(yè)教學(xué)效果已經(jīng)很難滿足實(shí)際的需求了，在這種情況下，需要促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，并且注重實(shí)踐教學(xué)，遇到問題及時(shí)解決，同時(shí)還需要進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善，保障體驗(yàn)式教學(xué)模式的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]謝蕓紅，呂美，張彩霞.體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀與展望探究[J].名醫(yī)，2018（10）：253.

[4]劉旭琴.體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及進(jìn)展研究[J].心血管外科雜志（電子版），2018，7（02）：387-388.