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        小學(xué)書法教學(xué)有效性的提升策略

        2021-11-15 07:12:14吳薈如
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年39期
        關(guān)鍵詞:提升策略小學(xué)有效性

        吳薈如

        摘要:小學(xué)書法教學(xué)對提高小學(xué)生的審美能力、陶冶情操、弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化具有重要作用,小學(xué)書法教學(xué)是小學(xué)階段教育的重要內(nèi)容。本文在對現(xiàn)階段小學(xué)書法教學(xué)中存在的問題進(jìn)行簡要分析的基礎(chǔ)上,提出了幾點(diǎn)提升小學(xué)書法教學(xué)有效性的教學(xué)策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);書法教學(xué);有效性;提升策略

        漢字歷史悠久,文化底蘊(yùn)豐厚,小學(xué)書法教學(xué)既是滿足我國教育相關(guān)政策的需要,也是繼承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的需要,因此在新課改背景下,提高小學(xué)生的書寫能力是小學(xué)階段教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

        一、小學(xué)書法教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

        為了能夠提出有針對性的提升小學(xué)書法教學(xué)的策略,本文對小學(xué)書法教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析,并總結(jié)如下問題:

        (一)教學(xué)方式單一

        當(dāng)前許多教師還采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式,按照教材內(nèi)容講解完具體的書寫技巧和書寫順序后,給學(xué)生預(yù)留一些時(shí)間進(jìn)行字體的臨摹,這種教學(xué)方式較為單一,對于小學(xué)生而言沒有任何吸引力,也無法體會(huì)到書法所蘊(yùn)含的意境和審美價(jià)值,久而久之對書法學(xué)習(xí)失去興趣。

        (二)書法教學(xué)功利化現(xiàn)象較為明顯

        盡管書法教學(xué)已經(jīng)被列入小學(xué)階段的教學(xué)計(jì)劃,但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,大部分教師和家長還是將數(shù)學(xué)語文作為重點(diǎn)學(xué)科,而書法教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生書寫工整,一方面在考試時(shí)能夠使卷面看起來美觀,另一方面,寫一手工整的字能夠讓人刮目相看,因此教師授課時(shí)也大多向?qū)W生傳達(dá)了類似的觀點(diǎn),為了最終讓學(xué)生能夠?qū)懽止ふ?,每天讓學(xué)生完成定量的字帖臨摹或練字任務(wù),完全忽略了書法的文學(xué)價(jià)值、歷史價(jià)值等文化教育價(jià)值。

        (三)教學(xué)評價(jià)方法有待完善

        教師對書法教學(xué)的評價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)過于單一,通常都是圍繞著標(biāo)準(zhǔn)的書法技能和書寫順序?qū)W(xué)生進(jìn)行評價(jià),這種按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行糾錯(cuò)式的評價(jià)方法,忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異,不利于學(xué)生書寫水平的提升以及書寫興趣的培養(yǎng)。還有一部分教師沒有從書法專業(yè)的角度引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品和評價(jià)作品,而是對學(xué)生的書寫內(nèi)容進(jìn)行一味地安撫和表揚(yáng),有些教師則是因?yàn)閷W(xué)生每天上交的練習(xí)字帖太多,根本沒有詳細(xì)觀察,只是偶爾進(jìn)行抽查和點(diǎn)評。

        二、小學(xué)書法教學(xué)有效性提升策略

        本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對小學(xué)書法教學(xué)提出了如下對策:

        (一)興趣培養(yǎng)是提升書法教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

        書法教學(xué)中學(xué)生需要記住字的筆畫、順序、書寫技巧,相對較為單調(diào)和枯燥。因此教師在進(jìn)行書法教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)盡量將單調(diào)的書法技巧講解和書法練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M趣味性的游戲活動(dòng)或傳奇故事,從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,提升書法教學(xué)的有效性。

        如書法可以劃分為不同的字體。對于同一個(gè)字而言,書寫字體不同,寫出字的效果明顯不同,有些字體的辨識(shí)度很高,而有些字則很抽象,很難被認(rèn)出來,尤其是草書。這時(shí)教師在教學(xué)時(shí),可以采取猜字游戲的方式增加課堂的趣味性,將今天要學(xué)的漢字的不同字體展示給學(xué)生,讓學(xué)生來猜猜每種字體寫的是什么字,從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生猜對后,教師可以向?qū)W生講解和介紹不同字體的來源以及著名的書法家等相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生對書法產(chǎn)生濃厚的興趣。

        (二)創(chuàng)新教學(xué)方法,豐富教學(xué)方式

        傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式很難長時(shí)間吸引學(xué)生的注意力,隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及,教學(xué)方法和手段更加多元化,尤其是小學(xué)生對形象、生動(dòng)的圖形、聲音、動(dòng)畫更加感興趣,因此教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,在原有講授的基礎(chǔ)上,增加直觀演示、動(dòng)畫演示、視頻糾錯(cuò)等方式進(jìn)行書法教學(xué)。

        如教師在進(jìn)行書法教學(xué)時(shí),可以先通過多媒體播放漢字的書寫方式進(jìn)行教學(xué),教師可以邊播放邊講解,學(xué)生通過觀察初步掌握書寫方法,隨后進(jìn)入自由練習(xí)環(huán)節(jié),教師可以對學(xué)生的書寫過程進(jìn)行照相和錄像,等到練習(xí)結(jié)束后,將其投影到多媒體上,讓大家共同來 “找茬”,看看有哪些學(xué)生坐姿標(biāo)準(zhǔn)、握筆姿勢和書寫正確,哪些有問題?學(xué)生討論后,教師在進(jìn)行點(diǎn)評和示范,通過這種愉快的互動(dòng)形式讓學(xué)生輕松地掌握教學(xué)的重點(diǎn)。

        (三)尊重個(gè)體差異,開展針對性評價(jià)

        學(xué)生之間是存在個(gè)體差異的,包括認(rèn)知上的、學(xué)習(xí)能力上的等方面,因此教師在教學(xué)時(shí)切忌一刀切,按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行書法練習(xí)并進(jìn)行評價(jià)。而是應(yīng)當(dāng),善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的長處,如有些學(xué)生在草書上有一定的天賦,而有的學(xué)生楷書寫得最好,這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)因材施教,針對不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評,幫助其樹立書法學(xué)習(xí)的自信心。

        三、結(jié)語

        當(dāng)前小學(xué)書法教學(xué)的效率和質(zhì)量還有待進(jìn)一步提升,小學(xué)書法教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方法和手段培養(yǎng)和提高學(xué)生的書法寫作能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 王新朝.提高小學(xué)中年級書法教學(xué)有效性的研究[J].新作文:教研,2019(003):0175.

        [2] 王麗娟.培養(yǎng)小學(xué)生書法素養(yǎng)的有效性策略研究[J].讀與寫:上,下旬,2015(020):467,469.

        [3] 楊順平.淺談小學(xué)語文教育中書法教育的有效開展策略[J].幸福生活指南,2019(009):1.

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