萬江麗

摘要：作業(yè)設(shè)計基本上可以視為學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成內(nèi)容，不僅是有效檢驗學(xué)生知識運用能力的途徑方式，同時也是有效延伸學(xué)科課堂教學(xué)內(nèi)容的途徑方式，具有重要的設(shè)計實踐意義。鑒于作業(yè)設(shè)計的重要性，本文主要以高中英語作業(yè)設(shè)計為研究對象，通過結(jié)合現(xiàn)階段高中英語作業(yè)設(shè)計存在的問題，對高中英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計以及實施措施進行總結(jié)歸納。

關(guān)鍵詞：高中英語;作業(yè)設(shè)計;實施措施

隨著新課改理念的貫徹落實，素質(zhì)教育方法的推廣應(yīng)用，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)能力已然成為當(dāng)前高中英語教學(xué)工作的主流趨勢。而英語作業(yè)作為英語課堂教學(xué)活動的延伸內(nèi)容，也應(yīng)該迎合高中英語教學(xué)趨勢對當(dāng)前作業(yè)設(shè)計存在的短板問題進行及時改進，主動結(jié)合學(xué)生學(xué)情，對現(xiàn)階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)薄弱問題以及重難點問題進行合理把握，并且在作業(yè)內(nèi)部布置上更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保每一位學(xué)生都可以在完成作業(yè)期間掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，并加以鞏固應(yīng)用。

一、高中英語作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及問題表現(xiàn)分析

高中英語作業(yè)設(shè)計對于學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況缺乏動態(tài)掌握，整體作業(yè)設(shè)計存在不合理問題。舉例而言，一刀切的作業(yè)布置方式始終是高中英語作業(yè)設(shè)計的通病問題。對于不同學(xué)生的能力差異缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)困生難以高效完成作業(yè)、而優(yōu)等生難以拔高、中等生學(xué)習(xí)動力難以加強。不難看出，這種作業(yè)布置方式嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育理念原則，尤其是因材施教原則。

同時，部分英語教師所布置的作業(yè)存在單一化問題，作業(yè)整體缺乏趣味性，不利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力。長此以往，學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力難以切實加強，甚至?xí)适W(xué)習(xí)英語的興趣。除此之外，高中英語作業(yè)設(shè)計始終以教師為主導(dǎo)，在學(xué)生身上所體現(xiàn)出的作業(yè)自主權(quán)微乎其微。其中，大多數(shù)學(xué)生只能被動接受并完成教師布置的作業(yè)任務(wù)。

二、高中英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計方法及實施措施分析

（一）按照因材施教原則，合理布置差異性作業(yè)

高中英語教師應(yīng)該深入貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，充分了解并掌握學(xué)生學(xué)情以及個體特點，因材施教地開展作業(yè)設(shè)計工作。在設(shè)計作業(yè)之前，英語教師可以深入調(diào)研現(xiàn)階段學(xué)生語言運用能力以及知識運用能力，針對性設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。舉例而言，對于學(xué)困生而言，在作業(yè)布置方面，應(yīng)該更加側(cè)重于增強該部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握能力與運用能力。

對于優(yōu)等生而言，應(yīng)該重點發(fā)展學(xué)生的語言能力與思維能力，所布置的作業(yè)應(yīng)該適當(dāng)體現(xiàn)出拔高特點，讓學(xué)生可以在作業(yè)過程中深化個人的英語核心素養(yǎng)。而對于中等生而言，應(yīng)該側(cè)重于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生完成拓展課程任務(wù)，鞏固課堂知識運用能力，增強主觀能動性。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多樣化作業(yè)，豐富作業(yè)形式

作業(yè)設(shè)計工作除了需要重點夯實學(xué)生英語知識與語言運用能力之外，還應(yīng)該按照多樣化設(shè)計原則，適當(dāng)豐富作業(yè)形式與內(nèi)容。在作業(yè)設(shè)計過程中，英語教師可深入了解本節(jié)課教學(xué)重難點，按照課程目標(biāo)制定多樣化作業(yè)。舉例而言，《Module A Social Survey-My Neighbourhood》一課主要以對話形式對廈門市進行了詳細介紹，有效讓學(xué)生加深了自己對廈門市的印象。在布置作業(yè)時，英語教師可以讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課知識內(nèi)容，對自己所居住的城市以英語作文方式進行闡述，如可以從城市地理位置、城市概況如旅游景點、建筑等進行介紹，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)情感的同時，強化學(xué)生語言表達能力與知識運用能力。

（三）鼓勵學(xué)生自主性設(shè)計作業(yè)，增強學(xué)生主觀能動性

英語新課標(biāo)強調(diào)高中英語教師應(yīng)該消除滯后性理念思想，對傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計方式表現(xiàn)出的短板問題進行及時解決。在作業(yè)設(shè)計與布置過程中，應(yīng)該更加注重強化學(xué)生實踐探究能力與自我審查能力。與傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計方式不同，新課標(biāo)要求高中英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生開展自主性作業(yè)設(shè)計方式，在教師或者家長的指導(dǎo)下，以自我檢查、設(shè)計等過程方法，高質(zhì)量完成作業(yè)。需要注意的是，英語教師應(yīng)該讓學(xué)生全過程參與作業(yè)設(shè)計以及布置等工作當(dāng)中，擁有絕對的自主權(quán)。

舉例而言，英語教師可以讓學(xué)生自主對本單元所學(xué)習(xí)的重點詞匯以及句型，以試卷檢測方式對自己的學(xué)習(xí)情況進行掌握了解。其中，在檢測時可以與其他同學(xué)進行交換，幫助自己以及同學(xué)檢測個人在本單元學(xué)習(xí)中存在的不足，并總結(jié)自己的學(xué)習(xí)短板，加以克服。此外，英語教師也可以運用人性化設(shè)計方式，如讓學(xué)生互批或者教師評價等方式，對學(xué)生作業(yè)進行評價。對于單詞填空或者短語聽寫等作業(yè)而言，可以讓學(xué)生之間進行互批，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

三、結(jié)語

總而言之，高中英語學(xué)科所涉及知識點內(nèi)容相對復(fù)雜，在課堂教學(xué)過程中，部分學(xué)生難以理解英語知識點并對其進行實踐運用。而通過合理開展作業(yè)設(shè)計活動，學(xué)生可以在完成作業(yè)的過程中鞏固加深個人對英語知識點內(nèi)容的理解深度與實踐力度，及時消化知識點內(nèi)容并加以運用。需要注意的是，在布置以及設(shè)計英語作業(yè)的過程中，英語教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)情合理布置作業(yè)，幫助學(xué)生成長成才。

參考文獻：

[1]江建容.高中英語作業(yè)設(shè)計的策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（04）：225+227.