穆俊君

摘要：在高中語文課程標準具體要求中又進一步地對其核心素養(yǎng)進行提煉與升華，同時將學習任務的首要位置定為整本書閱讀，在這種教育教學背景之下，基于核心素養(yǎng)視域下對高中語文整本書閱讀教學的研究就顯得尤為重要，所以本文就如何有效開展整本書閱讀教學策略展開了研究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;整本書閱讀

由于整本書閱讀的理念由來時間頗久，對于學生而言也具有較為深遠的意義和價值，所以一直深受眾多教學工作者所關注。在新頒布的課程標準之中，更是將整本書閱讀的教學放在了首要位置，也進一步地將其重要性所凸顯出來，同時這也是提升學生核心素養(yǎng)的關鍵。因此，在教學之中，教師一定要重視整本書閱讀的教學，積極探索出適合整本書閱讀的教學策略，從而能促進學生的發(fā)展以及能力的提升?；诖四康?，本文則從核心素養(yǎng)下的高中語文整本書閱讀教學策略展開研究。

一、確定整本書閱讀的教學目標

新課改指出，整本書閱讀對于培育學生的核心素養(yǎng)是大有益處的，可將學生的視野以及思維不斷地拓寬。在核心素養(yǎng)之下展開整本書閱讀教學，就要與語文這一學科的實際相結合，與學生的個性以及差異相結合，從而展開有效的教學。第一步就是要明確閱讀的目標是什么，在為后續(xù)的教學開展提供相應的指導。

譬如，在開展《朝花夕拾》閱讀時，教師可依據語文核心素養(yǎng)的要求，將書籍的閱讀目標細化?？蓪⒛繕思毣癁檎Z言理解、語言運用、情感感悟三個層面，語言理解的能力使透過文字的表面，深挖《朝花夕拾》的中心思想以及主旨。并通過品位與感悟文字，分析文章中人物的性格特征，理清《朝花夕拾》主體的框架結構以及書籍主要的情節(jié)。語言運用能力為在閱讀中，積累優(yōu)美的語句段落，如，“人生似一束鮮花，仔細觀賞，才能看到它的美麗;人生似一杯清茶，細細品味，才能賞出真味道。”并可將其運用自身的寫作之中。情感感悟的能力是善于深挖《朝花夕拾》中的優(yōu)美語句，用自己的語言表達看法，以全面的角度，審視文本的思想情感，并就此展開思考。最后，將整本閱讀的目標確定后，在針對不同學生的個性差異，結合每本書籍的內容，做出適當的調整，要求每一位學生全面熟知與遵循，保障教學工作的高效性。

二、選取適宜整本書閱讀的書籍

直接影響著整本書閱讀教學的質量關鍵就是書籍的類型以及內容。為發(fā)展以及培育高中生的核心素養(yǎng)，教師須向學生推薦適宜其閱讀的書籍，如此便可能夠快速將其目光吸引過來，激發(fā)出興趣。教師要選取適宜學生的書籍，并為其提供多渠道的閱讀方式。譬如電子形式的書籍以及圖書角的設立等，要善于將現代化的技術，促使其對書籍有一個初步了解?？蓪⒍嗝襟w充分運用，展示該書籍作者的生平經歷，以此來調動學生的興趣。

譬如，在閱讀《圍城》時，可用聲樂或者以視頻的形式來展示錢鐘書先生的生平經歷，引導學生思想交流，探索《圍城》中主要的情節(jié)以及內容，使其快速地參與到閱讀之中?；蛘邔ⅰ秶恰分袃?yōu)美的段落以及語句。將“天下只有兩種人。譬如一串葡萄到手，一種人挑最好的先吃，另一種人把最好的留在最后吃。”在多媒體上進行展示，并誘導高中生大聲地朗讀此句子，同時也要對其細細品味，從而使高中生產生閱讀的興趣。最后，要鼓勵高中生課后以合作的方式對其展開探究，或是尋找同一作者的經典書籍。并仔細做好觀后筆記，在座談會中向大家分享自己的看法以及感悟，可使高中生將書籍的核心思想快速地掌握。

三、注重整本書閱讀成果的展示

為了調動高中生閱讀的積極性，還需在實際的教學之中，定期組織成果展示，給高中生提供一個展現自我的機會，豐富高中生的經驗，快速提升其語文核心素養(yǎng)。首先，教師要定時定期召開各式各樣的閱讀活動，促使高中生踴躍報名參與。譬如書籍朗誦比賽以及舞臺表演等諸多活動，為調動高中生的閱讀興趣，要提前做好充分地準備。教師可就不同類型的書籍，做出適宜的改編，然后做好指導，促使高中生勇于參與舞臺閱讀活動。

例如張愛玲的《傾城之戀》，教師就可以將某一個章節(jié)改編成話劇的形式來表演，誘導學生踴躍報名并能參與其中，提升教學的質量。其次，要為學生提供更多的思考實踐以及互動交流的機會。如召開閱讀分享會，能使學生將自身的閱讀感悟分享給搭建，亦可分享自身積累的經典語句，由他人進行評析?；蛘吲e辦小組交流會，引導學生就某本書籍，進行激烈的討論以及分析，然后找出適宜其閱讀的方法，深挖其中的經典以及優(yōu)秀的部分。

四、結語

總而言之，要想提升高中生的整本閱讀能力，踐行核心素養(yǎng)，那么在今后的高中語文教學之中，可通過確定書籍的閱讀目標;選取適宜的書籍;給予高中生有效指導;注重閱讀成果的展示等策略展開教學，以此來保障整本書閱讀教學的實效性，提升學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]沈珊珊.基于核心素養(yǎng)下語文整本書閱讀的教學思路與策略[J].新課程導學，2020（35）：42-43.

[2]夏冰燕.核心素養(yǎng)下的小學語文整本書閱讀教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：253.