沈鈺

摘要：近年來(lái)，伴隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視程度越來(lái)越高，社會(huì)對(duì)于幼兒教師的要求也逐年升高。高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)一線幼師的重要陣地，提升學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)的幼兒教育提供高質(zhì)量幼師，是當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)的重要教學(xué)任務(wù)。本文針對(duì)新時(shí)代背景下高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)策略展開(kāi)研究，希望可以提供有效參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高職;學(xué)前教育專業(yè);教學(xué)策略

近年來(lái)，我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)得到了各界人士的重點(diǎn)關(guān)注，學(xué)前教育專業(yè)也迅速在各大職業(yè)院校占據(jù)一席之地，并成為當(dāng)前職業(yè)教育中的熱門專業(yè)。但是，從當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)成果來(lái)看，其在人才培養(yǎng)方面仍存在很多問(wèn)題，如課程實(shí)用性不高、學(xué)生素養(yǎng)教育重視不足、實(shí)習(xí)指導(dǎo)不完善等。對(duì)此，高職學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)不斷完善新的教學(xué)手段，保障人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。

一、優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課程實(shí)用性

在新時(shí)期下，為推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)新型技能人才的發(fā)展，高職院校有必要開(kāi)展深刻的課程改革規(guī)劃。一方面要調(diào)整專業(yè)設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)，與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合;另一方面則要發(fā)揮自身學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色。而對(duì)于當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，課程設(shè)置與工作需求出現(xiàn)脫節(jié)是影響學(xué)生就業(yè)能力合專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵性問(wèn)題，對(duì)此則應(yīng)秉承新時(shí)期產(chǎn)教融合模式下的規(guī)范與要求，高職院校必須全面了解和調(diào)查當(dāng)前幼兒園教育的發(fā)展情況，通過(guò)實(shí)際調(diào)研、畢業(yè)生反饋以及合作幼兒園信息交流等方式，確定學(xué)前教育專業(yè)課程更新與拓展的方向與內(nèi)容，進(jìn)而調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)當(dāng)前幼兒園教育的需求，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)開(kāi)設(shè)美學(xué)、編程、思維等教育課程內(nèi)容，教師需要具備引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)、舞蹈創(chuàng)編、美術(shù)創(chuàng)作、樂(lè)高積木、機(jī)器人、Python編程等方面的教學(xué)能力，從而滿足當(dāng)前幼兒園教學(xué)中的幼教能力需求，讓學(xué)生未來(lái)可以更好地適應(yīng)工作環(huán)境，具備執(zhí)行各項(xiàng)課程任務(wù)的能力。

二、提升人才培養(yǎng)水平，落實(shí)素養(yǎng)培育

對(duì)于當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)而言，目前確實(shí)表現(xiàn)出人才培養(yǎng)層次低的問(wèn)題，主要在于院校對(duì)于學(xué)生的素養(yǎng)教育不夠重視，而更多地在于專業(yè)知識(shí)和能力等方面的培育。對(duì)于學(xué)前教育學(xué)生的綜合素養(yǎng)培育來(lái)說(shuō)，要從具體的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行滲透與引導(dǎo)。一方面，教師要強(qiáng)化學(xué)生的崗位意識(shí)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力，能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育在國(guó)家人才培育戰(zhàn)略、社會(huì)建設(shè)基礎(chǔ)支持方面的價(jià)值與作用，從更加宏偉的層次引發(fā)學(xué)生的職業(yè)道德與責(zé)任意識(shí)。另一方面，教師則要根據(jù)學(xué)生的心理與生活情況提供合適的幫助與調(diào)節(jié)引導(dǎo)，在日常生活中可以向?qū)W生提供咨詢服務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)匿名的方式為學(xué)生排解心理問(wèn)題與消極情緒，幫助他們調(diào)節(jié)壓力，構(gòu)建良好的心理狀態(tài)，從而能夠適應(yīng)工作的實(shí)際環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師則可以運(yùn)用實(shí)際案例、情景模擬等教學(xué)手段，讓學(xué)生模擬真實(shí)工作崗位的狀態(tài)，同時(shí)展示并分析負(fù)面情緒與消極心理對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的負(fù)面影響，讓學(xué)生能夠以理性的態(tài)度對(duì)待自身的情緒狀態(tài)，并掌握科學(xué)的自我調(diào)方法。通過(guò)宏觀改革與微觀調(diào)節(jié)的方式，可以逐步強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

三、優(yōu)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)策略，實(shí)施動(dòng)態(tài)指導(dǎo)

在新時(shí)代背景下，構(gòu)建新型師生關(guān)系是推進(jìn)人才培養(yǎng)升級(jí)的重要舉措，同樣也是提升學(xué)生積極性、建立主體地位、發(fā)展創(chuàng)造思維與實(shí)踐能力的關(guān)鍵活動(dòng)。因此在學(xué)前教育專業(yè)人才培育過(guò)程中，教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有重要作用。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生主要跟隨實(shí)習(xí)導(dǎo)師適應(yīng)工作崗位的內(nèi)容與活動(dòng)，但教師則要通過(guò)綜合觀察，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)與表現(xiàn)，把握學(xué)生的心理，從而及時(shí)開(kāi)展心理輔導(dǎo)、工作指導(dǎo)、態(tài)度引導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)分享等交互行為，幫助學(xué)生快速調(diào)節(jié)情緒與狀態(tài)，避免實(shí)習(xí)不適應(yīng)狀態(tài)愈演愈烈。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)采取多種交互方式，根據(jù)學(xué)生的性格，選擇面對(duì)面、QQ、微信等不同的方式。在交流過(guò)程中，教師可以通過(guò)分享自身的經(jīng)驗(yàn)、針對(duì)性地鼓勵(lì)支持等手段，讓學(xué)生感受到教師的陪伴與引導(dǎo)，從而將消極情緒逐步消除，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于新時(shí)代背景之下，高職學(xué)前教育專業(yè)作為一線幼師的主要產(chǎn)出地，有必要不斷加強(qiáng)教學(xué)改革，融入新的教育模式和新型教法，通過(guò)增強(qiáng)課程實(shí)用性、落實(shí)素養(yǎng)培育、實(shí)施動(dòng)態(tài)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等，促進(jìn)高質(zhì)量人才的有效培育。

參考文獻(xiàn)：

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