辛卉

課改的號角喚起老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂，使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。莘縣實驗小學(xué)經(jīng)過多年艱辛的探索與努力，創(chuàng)造出“兩段漸進”“先學(xué)后導(dǎo)，自主互助”的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)改革上闖出了一條屬于自己的路子。

精彩片段一：

動聽的下課鈴聲響了，自主閱讀課文《桂花雨》的教學(xué)也結(jié)束了，我正準備下課，這時一個響亮的聲音傳來：“辛老師，我還喜歡第二段的兩句話！”我循聲望去，馬立森同學(xué)已經(jīng)站到我面前了?！芭?，你有想法，那很好，那你就讀一讀，說一說吧?！蔽蚁胍矝]想順口說著。

“我喜歡最后兩句?！灰粊砼_風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多?！彼麕е星橛钟行┚o張地朗讀著。

“為什么喜歡這么一句樸實的話？”“這句話雖然樸實，但是我覺得媽媽的心好美，好善良！所以我喜歡它?！?/p>

這件事對我的影響仍在繼續(xù)，課改尊重了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們能暢談心中所想，放飛學(xué)習(xí)的翅膀。同時讓我從孩子身上發(fā)現(xiàn)平時不能發(fā)現(xiàn)的閃光點，也讓我深深地領(lǐng)悟到“千萬別小看了孩子”這句話的內(nèi)涵。

精彩片段二：

在《我和祖父的園子》一課教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生做兩件事。 第一件事是引導(dǎo)學(xué)生讀出隱藏在文字背后的詞語。對于同一段文字，學(xué)生的感悟是多元的，富有個性的，我不僅首肯了不同的理解，保留了學(xué)生種種獨特的視角和感受，還讓學(xué)生把自己的所得所悟?qū)懺诤诎迳?，讓學(xué)生那歪歪斜斜的幼稚字體成為本課的板書主體，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主人”。

第二件事情是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本文的寫作特色，特別注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“想……就……”的句式以及排比手法，也就是蕭紅特有的表達方式，使學(xué)生不僅知道課文寫了什么，還知道是怎么寫的。如果僅僅停留在幫助學(xué)生疏通理解課文寫了什么的地步，不能使學(xué)生真正地吸收這篇文章的精髓。只有讀出文章是怎么寫的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)言語的表達方式，才是真正促進學(xué)生習(xí)得語言能力的根本。

我在《我和祖父的園子》一課的教學(xué)中，不管是別出心裁的默詞導(dǎo)入，還是關(guān)注全體的朗讀訓(xùn)練，亦或獨具匠心的自讀自悟，以及學(xué)以致用的語言實踐，都充分體現(xiàn)了“心中裝著全體學(xué)生”的教學(xué)理念。不僅如此，這堂課還非常準確到位地把握了語文學(xué)科的工具性和人文性，關(guān)注到了語文學(xué)科的內(nèi)在本質(zhì)，使人真正產(chǎn)生了一種“語文回家”的感覺。

風(fēng)起正是揚帆時，乘著課改之風(fēng)而行，讓我領(lǐng)略到教育教學(xué)無限美好的風(fēng)光，讓我的理想更高遠，信念更堅定，思路更清晰，心靈更純凈。我堅信，帶著這些收獲向理想的彼岸進發(fā)，我的行囊將會越來越充實，我的教師人生必定色彩斑斕、無比精彩！