汪雪

2019年9月開始，全國統(tǒng)一使用統(tǒng)編語文教材，和原來的教材相比，統(tǒng)編教材有一個特別顯著的特點，就是一些課文的篇幅變長了。課文篇幅變長充分體現(xiàn)了統(tǒng)編教材重視培養(yǎng)學生閱讀能力的學科理念，但教師如何教好“長課文”，學生如何學習“長課文”成為了廣大語文教師和學生面臨的難題。為了能讓長課文教學更加明晰、更加有效，我探索出以下幾點長課文教學策略：

一、 緊扣編寫特點 深入挖掘教材

統(tǒng)編版語文教材改變了過去語文教材主題單元的呈現(xiàn)方式，采用了雙線組織單元結構，“人文主題”和“語文要素”雙線并行，相輔相成。以三年級上冊第三單元第一篇課文《賣火柴的小女孩》為例，本單元是童話主題單元，人文主題是“奇妙的童話王國”，語文要素目標有兩點：一是感受童話豐富的想象，二是試著自己編童話，寫童話。《賣火柴的小女孩》一課重點是通過學習小女孩擦燃五次火柴，感受她悲慘的生活。教師明確了這一單元的教學重點和目標，抓住了本課的教學重點，在教學設計上就有了大方向，以此為起點，最終落腳在教學目標上，學生才會緊靠目標去學習，學有所得。

二、 把握教材結構 聚焦課文重點

長課文教學內容多，不可能面面俱到，教學時可以遵循“整體——部分——整體”的原則。還是以《賣火柴的小女孩》為例，教學時，我首先確定了“整體”，把握課文內容，讓學生明白本課的題材，了解《安徒生童話》相關知識并概括出本篇課文的大體內容：一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭。聚焦“部分”，圍繞“小女孩擦燃幾次火柴、分別看到什么、表達了她怎樣的愿望”這幾個問題展開探究，從這幾個問題中感悟小女孩悲慘的命運。最后一個“整體”的確定以前兩個部分為參考，從課文內容拓展到課外，從課文情節(jié)展開想象，從而升華課文主題，讓學生對人物形象有一個直觀的認知，對課文主題有一個整體的把握。

長課文教學中對“整體——部分——整體”的教學拆解要求較高，可以將第一個整體放到課前預習部分，以節(jié)省課堂時間，重點去探究“部分”，著重升華第二個“整體”。

三、 豐富教學方法 搭建學習支架

長課文內容多、情節(jié)曲折、重點難把握，學生在有限時間內領會課文主題有較大困難，這就需要有效學習方法的支持，統(tǒng)編教材中重視學習方法的教學，在單元導讀、課后習題、課文泡泡中都能體現(xiàn)出來，教師可以依據(jù)課文中出示的方法線索，為學生提供學習方法的指導。

1. 快速瀏覽 ?整體把握

在長課文的學習中，老師可以引導學生先理解課題，再快速瀏覽課文，結合題目和課文的結構對課文內容有個整體的認知。仍舊以《賣火柴的小女孩》為例，在對這篇課文教學時就可以讓學生先分析文章的題目，知道本文主要圍繞一個小女孩來寫，適機提出問題：這個小女孩是干什么的？在她身上發(fā)生了什么故事？最后小女孩怎么樣了？帶著這些問題去快速瀏覽課文，明確目標，對課文內容的整體把握也會更精準。

2. 精準默讀 ?嘗試復述

默讀在小學階段是一項很重要的閱讀技能，默讀對學習長課文來說也是一種很好的閱讀方式。在對題目和大意簡單分析以后，教師就可以引導學生對重點段落進行研讀，在這一過程中，讓學生自己去默讀，采用復述法以及書寫讀后感的方式，讓學生在默讀的過程中了解課文重點內容。還是以《賣火柴的小女孩》為例，教師在帶領學生整體感知之后，就可以讓學生自主默讀課文，復述小女孩點燃火柴的部分，在學生復述的過程中，引導學生將擦燃火柴的細節(jié)說詳細，盡可能地用自己的語言還原故事內容。在學生復述完，教師可以適機提出問題，讓學生根據(jù)理解概括出小女孩擦燃了幾次火柴，分別看到了什么，為什么會看到這些，進而加深學生對課文重點段落的理解。

3. 借助插圖 ?多維體驗

統(tǒng)編語文教材中，出現(xiàn)了大量的圖畫、表格等元素，填補了文字枯燥無味的缺陷，與文字一起構成了完整的展現(xiàn)方式，這些簡單直觀的敘事方式增添了長課文教學的趣味性。通過解讀插圖，能幫助學生理解重點段落，增加閱讀的多維體驗，讓課文“活”起來，提高閱讀教學的效率。以《賣火柴的小女孩》為例，本文有兩幅插圖，在本課的教學中可以讓學生根據(jù)插圖感受小女孩的悲慘，大雪夜、光著腳、雪地上的一串腳印、單薄的衣服、房子里明亮的燈光，從這幾幅插圖的解讀中，感受到小女孩悲慘的命運。

四、 拓展課外閱讀 ?提高閱讀興趣

統(tǒng)編教材主編溫儒敏先生說過：“要讓中小學生海量閱讀，學會連滾帶爬地讀?！庇纱丝梢姡y(tǒng)編教材比之前更重視閱讀能力的培養(yǎng)。語文素養(yǎng)的提高不能只靠字詞句的學習，從根本上還是要多讀書，拓寬學生的閱讀面，開闊學生的視野，因此在長課文教學之前可以布置學生去讀原著或者相關篇目，讓學生對課文有個整體認知。這樣的閱讀教學才能真正地做到以點帶面，以“一篇”帶“一單元”，讓學生真正地了解人物形象，直擊文章主題。

綜上所述，在長課文教學中，既要關注教材本身的特點，緊抓教學重點，又要有科學合理的教學方法指導，提供方向，教師只要潛下心研究出有效的教學策略，長課文教學就不再是難題。相信在更多研究人員的努力下，定會找到一條更明晰的、更有效的長課文教學之路。