黃建勇

（浙江省諸暨工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，浙江 諸暨 311809）

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師本著“以生為本，能力為主，行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)理念進(jìn)行實(shí)際操作的教學(xué)。而在中職數(shù)學(xué)課程中“數(shù)據(jù)的圖示”這一單元的教學(xué)，能夠與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的理想，完美融合在一起。在“數(shù)據(jù)的圖示”這一單元的內(nèi)容中，其教學(xué)內(nèi)容就是將大量或者繁雜的數(shù)據(jù)，通過(guò)圖形進(jìn)行表述，這樣能夠更加直觀、清晰的了解數(shù)據(jù)所展示的內(nèi)容。而計(jì)算機(jī)則可以很好地進(jìn)行對(duì)于圖示的制作和展示。并且在教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)的教學(xué)的過(guò)程中，采用的教學(xué)模式能夠與數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)的圖示”的教學(xué)方式相吻合，以此能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、教學(xué)內(nèi)容融合，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的教學(xué)過(guò)程中，有“筆隨人意的好秘書--Word文檔”“精打細(xì)算巧助手--Excel 軟件的使用”等部分內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)這兩個(gè)基礎(chǔ)軟件的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著極大的幫助，能夠合理有效的幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)于知識(shí)和數(shù)據(jù)的整理，進(jìn)而能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。在中職數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)的圖示”這一單元的教學(xué)中，其中“統(tǒng)計(jì)零錢支出數(shù)據(jù)”這一小部分內(nèi)容，能夠通過(guò)對(duì)Excel 公式、圖表的創(chuàng)建等相關(guān)應(yīng)用的使用中，合理將“零錢支出數(shù)據(jù)”進(jìn)行合理、清晰的展示。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)于數(shù)據(jù)的處理，以及對(duì)于Excel 的合理應(yīng)用。教師在授課的過(guò)程中，首先，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用Excel 中的公式對(duì)生活或者生產(chǎn)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行正確的計(jì)算和運(yùn)用，這樣可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)Excel 的深入學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)于數(shù)據(jù)的深層分析。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的不同來(lái)源，以及要表達(dá)的不同現(xiàn)象，進(jìn)行合理的選擇圖表的類型來(lái)展示結(jié)果，并能夠熟練的編輯出符合要求的圖表。在這個(gè)過(guò)程中，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于Excel 運(yùn)用程度，還能夠有效的幫助學(xué)生深入的理解數(shù)據(jù)圖示的應(yīng)用，以及運(yùn)用的過(guò)程和展示的方法。最后，教師能夠引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合而相關(guān)的材料和數(shù)據(jù)圖示的表述情況，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理、有效的分析，并言簡(jiǎn)意賅的進(jìn)行對(duì)數(shù)據(jù)的客觀評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)能夠積極引領(lǐng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用。

在“數(shù)據(jù)的圖示”的教學(xué)中，主要學(xué)習(xí)的就是餅圖、直方圖、折線圖有關(guān)的表述方式、相關(guān)的意義、手工繪制的方法、注意的要點(diǎn)等。但是通過(guò)教師傳統(tǒng)的講述方式，并不能讓學(xué)生及時(shí)的理解其中的定義，因此教師可以合理運(yùn)用Excel 進(jìn)行教學(xué)，不僅能抓住學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，還能夠有效的幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)于圖示的理解。如：教師通過(guò)“零用錢支出的數(shù)據(jù)”這一教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行對(duì)于數(shù)據(jù)的分析，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行三種圖示的制作。最后在圖示展示的過(guò)程中，學(xué)生能夠清楚、直觀感受到，對(duì)于不同內(nèi)容，不同圖示所展示的效果不同，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生理解圖示的定義以及特征等。在學(xué)生能夠進(jìn)行合理的選擇圖示展示相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)于實(shí)際問(wèn)題數(shù)據(jù)的處理和展示，這樣能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)的處理、對(duì)圖示的合理運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。

二、教學(xué)理念融合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的應(yīng)用教學(xué)中，教師主要秉承著“以生為本，能力為主，行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)理念，而這一同樣適用于中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能只注重學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解程度和成績(jī)的高低，更應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)能力能夠?yàn)閷W(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活中，減少很多壓力，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生進(jìn)行全方位的發(fā)展。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將學(xué)生作為課堂上的主體，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，不僅可以減少學(xué)生被教師監(jiān)管的壓力，還能夠促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如在教師進(jìn)行授課的過(guò)程中，可以讓學(xué)生先進(jìn)行對(duì)于課本知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解如何處理數(shù)據(jù)，怎樣著手等問(wèn)題。然后教師可以將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組分發(fā)不同的習(xí)題，并進(jìn)行對(duì)詳細(xì)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)據(jù)的圖示展示。這樣在小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。最后學(xué)生進(jìn)行對(duì)于圖示的匯總，進(jìn)行對(duì)于數(shù)據(jù)的總結(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力的運(yùn)用。通過(guò)不同小組的分享，學(xué)生能夠有效找出自身的不足，并得以加強(qiáng)，進(jìn)而促進(jìn)自身的合理發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的成績(jī)和效率。

三、教學(xué)行動(dòng)融合，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的教學(xué)過(guò)程中，教師一直采用的是，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)教學(xué)任務(wù)的概括、合作探究、小組交流、歸納整理、反饋鞏固。而這樣的教學(xué)方式，同樣能夠運(yùn)用到數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。例如：讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)第23-30 屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)、美國(guó)、日本三個(gè)國(guó)家獲得金牌數(shù)統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)行分析、總結(jié)。如下圖所示。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于上圖數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并學(xué)生制作折線圖，對(duì)于圖形的展示進(jìn)行合理的簡(jiǎn)要分析和評(píng)價(jià)。

通過(guò)上圖可知：1.我國(guó)獲得的金牌數(shù)總體呈上升趨勢(shì)并且增長(zhǎng)較快。第29 屆奧運(yùn)會(huì)在我國(guó)舉辦，所以我國(guó)獲得的金牌數(shù)有大幅提升。2.美國(guó)是體育強(qiáng)國(guó)，因此美國(guó)獲得的金牌數(shù)呈高位平穩(wěn)態(tài)勢(shì)3.日本獲得的金牌數(shù)總體有所提高，特別是第28 屆增長(zhǎng)較快，但近兩屆有所下降。

在學(xué)生能夠熟練掌握并進(jìn)行對(duì)于數(shù)據(jù)的分析和總結(jié)之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)于圖形的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能夠從不同的圖形中，獲取不一樣的知識(shí)。如讓學(xué)生進(jìn)行小組探究，讓學(xué)生討論餅圖和直方圖能否應(yīng)用。這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于圖示的分析和運(yùn)用。通過(guò)探究，學(xué)生得出餅狀圖并不合適，但是直方圖可以，由此學(xué)生能夠繪制如下。

從直方圖上可以清晰地看出每一屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)、美國(guó)和日本獲得的金牌數(shù)量的對(duì)比，但如果是要突出反映三個(gè)國(guó)家在奧運(yùn)會(huì)上取得金牌數(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，直方圖顯然沒(méi)有折線圖更加明了。通過(guò)這樣教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展，能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用。并能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究以及合作學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，通國(guó)將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的方式，不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)兩個(gè)科目進(jìn)行有效的理解和運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)育。在將中職數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，教師能夠通過(guò)教學(xué)任務(wù)的設(shè)置以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，并有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。