文_朱燕靜

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握教育的時(shí)機(jī)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在我開(kāi)展的一次語(yǔ)言活動(dòng)中，幼兒都被“快樂(lè)輪胎”這個(gè)有趣的故事所吸引，在平時(shí)的生活中，雖然幼兒經(jīng)常能看見(jiàn)輪胎，但是沒(méi)想到輪胎能給小動(dòng)物們帶來(lái)這么大的歡樂(lè)。

戶(hù)外游戲中廢舊輪胎的創(chuàng)新運(yùn)用

愛(ài)玩是幼兒的天性，在開(kāi)闊的戶(hù)外場(chǎng)地上，幼兒不僅在身體上得到了鍛煉，心情也愉悅起來(lái)。因此，戶(hù)外游戲是幼兒教育中一個(gè)重要的部分，有著巨大的意義。幼兒經(jīng)過(guò)室內(nèi)的學(xué)習(xí)與活動(dòng)后，在戶(hù)外活動(dòng)中往往更放松，心情也更愉悅。

在戶(hù)外游戲中，我給幼兒足夠的時(shí)間與空間創(chuàng)造游戲。開(kāi)始時(shí)，大多數(shù)幼兒選擇了滾輪胎，每人挑選好自己的輪胎以后就快樂(lè)地出發(fā)了。玩了一會(huì)兒，有的幼兒覺(jué)得累了就不想再玩。我告訴他們，做事不能半途而廢，要學(xué)會(huì)堅(jiān)持。于是，我引導(dǎo)他們選擇合作，思考如何通過(guò)合作玩輪胎。基于呼啦圈游戲的經(jīng)驗(yàn)，幼兒想出了可以將輪胎立起來(lái)變成一個(gè)個(gè)“小山洞”，然后一個(gè)接著一個(gè)鉆“山洞”，還能根據(jù)輪胎的大小改變“山洞”的大小。由于有的“山洞”比較小，許多幼兒鉆的時(shí)候輪胎就倒下了，這可怎么辦呢？我引導(dǎo)幼兒們輪流玩，他們自己商量選擇了一部分幼兒先去扶著，其他幼兒鉆，然后再交換，這也是合作游戲的體現(xiàn)。我鼓勵(lì)他們發(fā)明更多的游戲，幼兒們玩得樂(lè)此不疲。

“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)解放兒童的創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作。”幼兒的創(chuàng)意總是無(wú)限的，讓一個(gè)輪胎有了許多種玩法。再加上其他的體育玩具，玩法就更多了。結(jié)合輪胎和梯子，可以玩過(guò)小河、爬山坡及蹺蹺板的游戲；結(jié)合輪胎和繩子可以制作秋千、攀登的梯子等。

以輪胎為主題的五大領(lǐng)域課程

教育源于生活，教育回歸于生活。教師不僅要在生活中滲透教育，還要抓住生活中教育的契機(jī)，將幼兒生活環(huán)境中的教育元素融入幼兒園教育。

陶行知說(shuō)：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程?！痹谏钪校變簜兊教幙梢钥匆?jiàn)汽車(chē)、摩托車(chē)、自行車(chē)、三輪車(chē)上飛快轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子，這些運(yùn)動(dòng)著的車(chē)輪令幼兒驚奇，不斷引起他們的遐想。教師可以圍繞輪胎展開(kāi)一系列的主題活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步地了解輪胎。在一次戶(hù)外活動(dòng)中，我問(wèn)幼兒：“這些輪胎這么好玩，那它是用什么做的呢？”答案五花八門(mén)。于是，就有了一系列活動(dòng)：科學(xué)活動(dòng)“滾動(dòng)的輪胎”讓幼兒知道了輪胎是用橡膠做的，能夠起到抗壓和減震的效果；科學(xué)活動(dòng)“誰(shuí)藏在里面”告訴幼兒因?yàn)檩喬?nèi)有氣體的存在，汽車(chē)才能在行駛過(guò)程中保持平穩(wěn)；音樂(lè)活動(dòng)“車(chē)輪滾滾”讓幼兒在不同節(jié)奏的音樂(lè)中，隨著音樂(lè)的律動(dòng)感受車(chē)輪滾動(dòng)的速度變化等。在了解輪胎、親近輪胎的過(guò)程中，幼兒們還發(fā)現(xiàn)輪胎上的花紋是不同的，有的是直線(xiàn)型，有的是鋸齒狀?！?-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒在游戲的過(guò)程中充分地發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，在探索輪胎的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展，是以幼兒為主體自主、自發(fā)的活動(dòng)。

廢舊輪胎與幼兒園環(huán)境相結(jié)合

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，為了節(jié)約成本，傳播環(huán)保理念，教師可以因地制宜、就地取材。因此，許多廢舊材料被廣泛利用，廢舊輪胎在幼兒園中也越來(lái)越常見(jiàn)，體現(xiàn)了它不可比擬的價(jià)值。

首先，因?yàn)檩喬ナ强梢詽L動(dòng)的，所以教師不需要將它固定在某一位置，而是可以放置于任何場(chǎng)地，方便教師的利用。在區(qū)域游戲中，可以將其放在建構(gòu)區(qū)自由搭建，放在美工區(qū)開(kāi)展涂鴉活動(dòng)；在自然角中，它可以變身為小池塘，養(yǎng)一些水生動(dòng)植物，還可以豎立掛在墻上，成為別樣的花盆；在戶(hù)外活動(dòng)中，廢舊輪胎可以用于間隔戶(hù)外活動(dòng)的場(chǎng)地，在玩沙區(qū)邊圍一圈輪胎，可以讓玩累了的幼兒坐著休息。其次，通過(guò)教師和幼兒的設(shè)計(jì)改編，輪胎既可以作為高結(jié)構(gòu)的教學(xué)材料，又可以作為低結(jié)構(gòu)的游戲材料，可供發(fā)揮的余地較多，適合不同年齡階段幼兒的發(fā)展。在一些室內(nèi)場(chǎng)地，可以將廢舊輪胎制作成沙發(fā)或桌子，幼兒在以輪胎為主題的環(huán)境中游戲與生活，學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚。教師和幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)變廢為寶及可循環(huán)再利用，既環(huán)保又節(jié)約，充分體現(xiàn)了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)濟(jì)性原則。廢舊輪胎的處理對(duì)汽車(chē)行業(yè)來(lái)說(shuō)往往是一個(gè)難題，可能只能堆在一起變成廢品。然而，在幼兒園，教師和幼兒一起裝飾輪胎、改造輪胎，轉(zhuǎn)眼就可以讓輪胎變成好看的裝飾品或有用的器材、玩具，成為幼兒園的一大亮點(diǎn)。在這樣一物多玩、變廢為寶的過(guò)程中，幼兒們與材料相互作用，不僅提高了身體機(jī)能中的協(xié)調(diào)與平衡能力，還鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)揮了想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)了幼兒主動(dòng)去參與、去探索、去發(fā)現(xiàn)的興趣。

教育源于生活，教育回歸于生活。教師要做幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者和合作者，讓幼兒帶著自己去玩、去發(fā)現(xiàn)、去探索生活中更多幼兒感興趣的事物。開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷創(chuàng)新，相信幼兒會(huì)帶給我們更多驚喜，我們也會(huì)共同進(jìn)步。