文_吳瓊英

學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要做好教學(xué)指導(dǎo)工作，并幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容。數(shù)學(xué)有著較強(qiáng)的邏輯性與理論性，要想提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，則需要注重加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算定律的理解，提高學(xué)生的運(yùn)算定律運(yùn)用能力。運(yùn)算定律是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要給予數(shù)學(xué)運(yùn)算定律足夠的重視，并根據(jù)具體教學(xué)要求，不斷創(chuàng)新，合理布置數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，做好數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)工作。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用運(yùn)算定律的能力，確保學(xué)生能夠靈活運(yùn)用運(yùn)算定律，這是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要從多角度考慮問(wèn)題，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況做好數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，盡可能地貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造更多運(yùn)算定律的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的運(yùn)算定律運(yùn)用能力，為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供重要的保障。

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算定律的理解。幫助學(xué)生理解運(yùn)算定律及掌握運(yùn)算法則，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主要內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了保證學(xué)生整體能力的提升，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的概念理解能力。學(xué)生只有充分理解概念的基本內(nèi)涵，牢記解題內(nèi)容，才能保證將運(yùn)算定律運(yùn)用得收放自如。數(shù)學(xué)教師通過(guò)制定相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，可將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單及具體，加深學(xué)生對(duì)運(yùn)算定律的理解，確保學(xué)生熟練地掌握運(yùn)算定律。例如，數(shù)學(xué)教師在講解“乘法結(jié)合律”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要想讓學(xué)生靈活運(yùn)用該定律，則需要讓學(xué)生深入理解其基本的定義，即三個(gè)數(shù)相乘，先將前兩個(gè)數(shù)相乘，或后兩個(gè)數(shù)相乘，積不變。為了保證學(xué)生深刻理解這部分內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師可設(shè)置相應(yīng)的配套練習(xí)，如對(duì)于24×25×4 這道計(jì)算題，如果采用常規(guī)的解題法，則需要從左到右依次相乘，但是當(dāng)前這種計(jì)算方式較為煩瑣，并且計(jì)算結(jié)果難以得到保障。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行計(jì)算，即a×b×c=a×(b×c)=24×(25×4)=24×100。教師通過(guò)計(jì)算題，能加深學(xué)生對(duì)運(yùn)算定律的印象，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)算定律的運(yùn)用能力。

提高學(xué)生對(duì)建構(gòu)規(guī)律的認(rèn)知能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想保證學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)運(yùn)用定律，不但要讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)運(yùn)算規(guī)律，而且需要結(jié)合具體教學(xué)情況，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力，確保學(xué)生的運(yùn)算定律運(yùn)用能力在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高。以乘法交換律為例，為了讓學(xué)生很好地把握交換律與結(jié)合律，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)交換律與結(jié)合律的應(yīng)用。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的人數(shù)，將學(xué)生分成若干小組，以小組合作形式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組討論中總結(jié)出a×b=b×a的定律。此外，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，不斷在具體計(jì)算中加以總結(jié)和概括，確保學(xué)生在小組合作討論中更深入地了解乘法交換律，形成對(duì)乘法交換律的建構(gòu)，以此增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)算定律的運(yùn)用能力。

培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，對(duì)其運(yùn)算能力的提升具有極其重要的作用。基于此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，其中包括認(rèn)真打草稿計(jì)算、算完后驗(yàn)算、書寫規(guī)范、做完題后認(rèn)真檢查等。培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，不但能夠降低學(xué)生計(jì)算方面的錯(cuò)誤率，而且保證了學(xué)生計(jì)算能力的提高，更主要的是使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用運(yùn)算定律。此外，數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，就需立足于基礎(chǔ)計(jì)算，只有保證基礎(chǔ)運(yùn)算過(guò)關(guān)，才能夠使其計(jì)算能力得到全面提高。相關(guān)實(shí)踐研究表明，在小學(xué)計(jì)算題解題過(guò)程中，絕大部分錯(cuò)題是因乘法口訣不過(guò)關(guān)所致。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師要注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，從基礎(chǔ)知識(shí)角度開展相關(guān)訓(xùn)練活動(dòng)，并且保證訓(xùn)練模式的多元化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生的運(yùn)算能力得到有效的提高。

綜上所述，運(yùn)算定律是小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)鍵部分，通過(guò)開展運(yùn)算定律教學(xué)工作，有助于加深學(xué)生對(duì)定律的掌握和理解，提高學(xué)生的計(jì)算能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并且根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算定律的理解，在保障當(dāng)前工作的基礎(chǔ)上，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)生的運(yùn)算能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。