陳紅德 楊麗玲

摘? ? 要：作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要他人和人生導(dǎo)師，班主任對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在實(shí)踐中，班主任可在班會(huì)課、實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)教育中以“課程思政”理念為指導(dǎo)開(kāi)展相關(guān)工作，使班主任工作與思想政治理論課同向同行，從而更好地落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：班主任工作;課程思政;立德樹(shù)人

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，培養(yǎng)其道德素養(yǎng)，提高其思想道德水平，不能單靠思政課教學(xué)。每位教師都必須認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)著“為誰(shuí)培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人”的重任，在“育智”的同時(shí)注重“育人”，尤其是全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的班主任，擔(dān)負(fù)的責(zé)任更大。其不僅是班級(jí)思想教育工作的領(lǐng)航者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是“課程思政”的重要踐行者。在實(shí)踐中，班主任可在班會(huì)課、實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)教育中以“課程思政”理念為指導(dǎo)開(kāi)展相關(guān)工作。

一、構(gòu)建主題班會(huì)課體系

主題班會(huì)課是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要載體，是班主任必須努力上好的重要課程。要想讓班會(huì)課的教育效果真實(shí)發(fā)生，班主任則要準(zhǔn)確把握本班學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活方面存在的典型問(wèn)題，并將這些問(wèn)題進(jìn)行篩選、提煉與重組，針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，策劃并確立具有明確導(dǎo)向性、方向性并能形成體系的教育主題。

以初中為例，七年級(jí)既是學(xué)生中學(xué)生涯的起始年級(jí)，也是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。其主題班會(huì)課的內(nèi)容應(yīng)以班風(fēng)班紀(jì)、學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)、言行規(guī)范、習(xí)慣養(yǎng)成、自我管理為主。因此，班主任可開(kāi)發(fā)如下主題班會(huì)課：

【第一學(xué)期】開(kāi)發(fā)“認(rèn)識(shí)學(xué)校、認(rèn)識(shí)班紀(jì)，認(rèn)識(shí)不一樣的你我他”主題班會(huì)課，培養(yǎng)學(xué)生的集體、合作意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的自我行為;開(kāi)發(fā)“愛(ài)，一個(gè)偉大而神圣的字眼” 主題班會(huì)課，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)家的情感，培養(yǎng)其愛(ài)的能力;開(kāi)發(fā)“感恩，生命的最初狀態(tài)”主題班會(huì)課，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)與能力;開(kāi)發(fā)“文明，在不經(jīng)意間”主題班會(huì)課，從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生的文明意識(shí)。

【第二學(xué)期】開(kāi)發(fā)“今天，你‘低碳’了嗎？”主題班會(huì)課，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí);開(kāi)發(fā)“不一樣的班會(huì)課——家長(zhǎng)講堂”主題班會(huì)課，讓優(yōu)秀家長(zhǎng)進(jìn)校園、進(jìn)班級(jí)，讓學(xué)生感受到家長(zhǎng)的殷切期望;開(kāi)發(fā)“我為你畫(huà)張‘相’”主題班會(huì)課，開(kāi)展找同伴優(yōu)點(diǎn)活動(dòng)，培養(yǎng)正確的評(píng)價(jià)觀，喚醒學(xué)生“見(jiàn)賢思齊”的意識(shí)。

八年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)中學(xué)生活有了一定的適應(yīng)，但由于青春期的特殊心理影響，他們?nèi)菀自陝?dòng)，個(gè)體狀態(tài)還處于懵懂與成熟之間。班主任要引導(dǎo)其順利度過(guò)這一特殊時(shí)期，使其逐步完善自我，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任、講誠(chéng)信、寬容大度等良好品質(zhì)。因此，班主任可開(kāi)發(fā)如下班會(huì)課程：

【第一學(xué)期】開(kāi)發(fā)“得黃金百兩，不如季布一諾——誠(chéng)信故事會(huì)”主題班會(huì)課，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)、守信品質(zhì);開(kāi)發(fā)“‘安全知識(shí)知多少’知識(shí)搶答賽”主題班會(huì)課，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，使其掌握基本的自護(hù)方法;開(kāi)發(fā)“走過(guò)‘多雨’的青春期”主題班會(huì)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期心理疏導(dǎo)，緩解其青春期心理壓力;開(kāi)發(fā)“不做沉默的羔羊”主題班會(huì)課，讓學(xué)生遠(yuǎn)離校園暴力，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

【第二學(xué)期】開(kāi)發(fā)“今天，你虛度了嗎？”主題班會(huì)課，教育學(xué)生珍惜時(shí)間，做有責(zé)任感的人;開(kāi)發(fā)“‘心花’永不凋謝”主題班會(huì)課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，感受寬容的魅力;開(kāi)發(fā)“讓班級(jí)因我的存在而美好”主題班會(huì)課，引導(dǎo)學(xué)生努力做讓人人需要、對(duì)班級(jí)有用的人;開(kāi)發(fā)“做輕松的事半功倍者——我的學(xué)習(xí)秘訣”主題班會(huì)課，通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

九年級(jí)學(xué)生一方面面臨升學(xué)壓力，另一方面內(nèi)心會(huì)憧憬美好未來(lái)，產(chǎn)生遠(yuǎn)大理想。班主任一定要抓住學(xué)生的這一特殊心理，在全力迎接中考之時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌、自信、豁達(dá)的良好品質(zhì)，開(kāi)發(fā)如下班會(huì)課程：

【第一學(xué)期】開(kāi)發(fā)“明天，你將會(huì)到哪里？”主題班會(huì)課，組織理想交流座談會(huì)，讓學(xué)生確立奮斗目標(biāo);開(kāi)發(fā)“梅花香自苦寒來(lái)——堅(jiān)持定會(huì)成功”主題班會(huì)課，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、堅(jiān)忍不拔的意志力;開(kāi)發(fā)“天生我材必有用”主題班會(huì)課，激發(fā)學(xué)生自信心，為迎接中考做準(zhǔn)備。

【第二學(xué)期】開(kāi)發(fā)“十年后的我”主題班會(huì)課，再次強(qiáng)化學(xué)生理想，并引導(dǎo)其為理想的實(shí)現(xiàn)砥礪前行;開(kāi)發(fā)“把快樂(lè)的鑰匙緊握手里”主題班會(huì)課，培養(yǎng)學(xué)生積極陽(yáng)光的心態(tài)，體驗(yàn)積極心態(tài)下自我的變化;開(kāi)發(fā)“備戰(zhàn)中考，超越自己”主題班會(huì)課，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好狀態(tài)，做好心理準(zhǔn)備，正確應(yīng)對(duì)中考。

需要注意的是，確立班會(huì)課的主題后，班主任還要選擇不拘一格、豐富多彩的實(shí)施方案。實(shí)施方案不但要將班會(huì)課的思想性、知識(shí)性、教育性、趣味性整合起來(lái)，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把德育滲透在體驗(yàn)活動(dòng)之中，并充分滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。班主任要做好四個(gè)堅(jiān)持、四個(gè)結(jié)合工作：

第一，堅(jiān)持主題內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。只有喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，才能讓其真正感受道德教化的力量。

第二，堅(jiān)持靜態(tài)預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成相結(jié)合。既要執(zhí)行原計(jì)劃，又要靈活機(jī)動(dòng)、相機(jī)行事，重視過(guò)程的生成性。

第三，堅(jiān)持學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合。既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要發(fā)揮班主任在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)撥的主導(dǎo)作用。

第四，堅(jiān)持情感體驗(yàn)與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合。體驗(yàn)是道德生成的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生切身體驗(yàn)后，才能使其入心入腦，起到教化作用。

班主任只有充分挖掘?qū)W校生活中的各種素材，上好主題班會(huì)課，才能真正發(fā)揮其對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的積極作用。

二、上好實(shí)踐活動(dòng)課

每個(gè)生命都是單一、鮮活的。在引導(dǎo)、教育學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)，班主任一定要順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，遵循“以人為本”的理念，將對(duì)學(xué)生的思想教育與各種實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。

如傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是千百年來(lái)人類(lèi)智慧的結(jié)晶，具有極強(qiáng)的教化作用。利用傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育，不僅能使學(xué)生更深入地理解傳統(tǒng)節(jié)日豐厚的文化內(nèi)涵與道德意義，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的自豪感，形成濃厚的家國(guó)情懷與強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。首先，班主任可聯(lián)合各科任教師，結(jié)合教材中的內(nèi)容，共同梳理中華傳統(tǒng)節(jié)日文化中的人物典故、詩(shī)詞名篇、經(jīng)典故事和風(fēng)俗民情等，并按節(jié)日時(shí)序進(jìn)行重組，編排成節(jié)日課程。其次，班主任結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)。如過(guò)元宵節(jié)時(shí)，可設(shè)置做燈籠、猜燈謎、剪紙、包湯圓等內(nèi)容豐富、形式多樣的體驗(yàn)項(xiàng)目，讓師生在現(xiàn)代文化背景下，重新體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的場(chǎng)景、儀式等[1]。

又如班主任可引導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假或五一、國(guó)慶等節(jié)假日走進(jìn)廣闊的社會(huì)：開(kāi)展新聞?wù){(diào)查活動(dòng)，了解家鄉(xiāng)在改革開(kāi)放中的變化;走訪工廠、醫(yī)院、商場(chǎng)、社區(qū)、家庭等單位，認(rèn)識(shí)各行各業(yè)的杰出勞動(dòng)者;采訪發(fā)生在自己身邊感人至深的故事，尋找“了不起的家鄉(xiāng)人”。在此基礎(chǔ)上，班主任可結(jié)合班級(jí)特色，引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)所得收獲通過(guò)圖片展、故事演講、手抄報(bào)等形式進(jìn)行“展播”，讓學(xué)生在探索體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把視野投向更廣闊的時(shí)空。

再如班主任也可結(jié)合學(xué)校文化建設(shè)開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)，以此豐富學(xué)生生活，凈化學(xué)生心靈：定期開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓經(jīng)典滋潤(rùn)學(xué)生心靈;每月開(kāi)展一次“人人一本書(shū)，讓圖書(shū)動(dòng)起來(lái)”的“圖書(shū)漂流”活動(dòng)，讓學(xué)生在書(shū)海中遨游，通過(guò)閱讀提高“免疫力”;經(jīng)常開(kāi)展互幫互助、互惠互利的“人人為我，我為人人”“班級(jí)因我的存在而精彩”等精神文明建設(shè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)集體，為集體建設(shè)出力，心中有他人的大集體意識(shí)。

三、開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育微課程

加強(qiáng)勞動(dòng)教育，提高學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和國(guó)家發(fā)展意義深遠(yuǎn)。注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能，班主任責(zé)無(wú)旁貸。

班主任可以開(kāi)發(fā)形式多樣的勞動(dòng)教育微課程，剖析新時(shí)代勞動(dòng)精神的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解勞動(dòng)對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義，了解各個(gè)國(guó)家是如何對(duì)受教育者進(jìn)行勞動(dòng)教育的，傳遞“勞動(dòng)光榮，奉獻(xiàn)最美”的理念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。

在微課程的引領(lǐng)下，班主任可根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展各種勞動(dòng)教育。如針對(duì)部分學(xué)生無(wú)勞動(dòng)意識(shí)、不好好做值日的情況，班主任可開(kāi)展“人人有事做，事事有人做”的勞動(dòng)崗位“認(rèn)領(lǐng)”活動(dòng)，把整個(gè)班級(jí)的勞動(dòng)任務(wù)分解成和全班人數(shù)相當(dāng)?shù)男徫?，讓每個(gè)人都認(rèn)領(lǐng)一個(gè)勞動(dòng)崗位。又如設(shè)計(jì)系列勞動(dòng)實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)，實(shí)施崗位職責(zé)量化考核制。勞動(dòng)崗位職責(zé)的履行，不僅能改変學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，接納、尊重勞動(dòng)本身，提高動(dòng)手能力，提升自身價(jià)值，而且能改善對(duì)自己或他人勞動(dòng)價(jià)值的理解，促使師生關(guān)系、生生關(guān)系更加融洽[2]。再如在疫情期間，班主任可要求居家的學(xué)生，承包一兩項(xiàng)固定的家務(wù)勞動(dòng)，堅(jiān)持天天完成，或?qū)W習(xí)簡(jiǎn)單的烹飪、編織、種植等家務(wù)勞動(dòng)。同時(shí)，利用班級(jí)釘釘群、微信群、QQ群等平臺(tái)，邀請(qǐng)勞動(dòng)技能嫻熟的家長(zhǎng)擔(dān)任勞動(dòng)教育輔導(dǎo)員，講解面點(diǎn)制作、藝術(shù)插花、家居美化等手工制作，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與家務(wù)勞動(dòng)，并通過(guò)錄制視頻或線上展示勞動(dòng)成果，由家委會(huì)推選“居家勞動(dòng)能手”，進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，以讓學(xué)生充分感受勞動(dòng)的快樂(lè)，體驗(yàn)勞動(dòng)的幸福，感悟生活的美好。

總之，只要班主任肯作為，就能從不同角度挖掘出適宜學(xué)生成長(zhǎng)的教育元素，就能使班主任工作與思想政治理論課同向同行，形成全員、全程、全課程育人格局，從而循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的思想道德水平，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]晏菲.中華傳統(tǒng)節(jié)日的教育價(jià)值[N].彭城晚報(bào)，2020-04-10（A04）.

[2]楊麗玲.在心甘情愿中生成勞動(dòng)意識(shí)[J].今日教育，2019（5）：32-33.