許冬輝 鄭禎惠

摘要：人的創(chuàng)造力是需要后天開發(fā)與培養(yǎng)的，開展電子制作活動(dòng)就是教師有意培養(yǎng)青少年創(chuàng)新思維的有效方法。作為一種實(shí)踐性的創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)，電子制作檢驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，具有內(nèi)容廣泛、可操作性強(qiáng)、創(chuàng)新指數(shù)高等優(yōu)勢(shì)特征。開展電子制作活動(dòng)是對(duì)學(xué)校課程教學(xué)的有益補(bǔ)充，優(yōu)化電子制作設(shè)計(jì)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、優(yōu)化校園創(chuàng)新環(huán)境，青少年的創(chuàng)新思維能力將在教師的有意培養(yǎng)下不斷提升。

關(guān)鍵詞：電子制作;青少年;創(chuàng)新思維

在以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為重點(diǎn)的教育新時(shí)代，學(xué)校課程體系不斷優(yōu)化。電子制作等以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為重點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)也在中學(xué)教育過程中得到了持續(xù)的推廣，成為了青少年深入理解科學(xué)知識(shí)，學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與能力的重要方法。

一、電子制作及其創(chuàng)新思維培養(yǎng)價(jià)值

電子制作是以電路、電子元件等易于制作、成本小的教學(xué)器材為物質(zhì)依托，以學(xué)生利用個(gè)人在課堂上所學(xué)的科學(xué)知識(shí)、自己設(shè)計(jì)并親手制作電子產(chǎn)品為主要推進(jìn)形式的實(shí)踐化學(xué)習(xí)活動(dòng)。該活動(dòng)的開展對(duì)青少年創(chuàng)新思維的培養(yǎng)來(lái)說意義重大。

首先，電子制作強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與，是真正面向青少年的科技活動(dòng)。這便較好的滿足了青少年學(xué)生主動(dòng)活潑、喜歡動(dòng)手的學(xué)習(xí)需求，為青少年主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探索與科學(xué)創(chuàng)新提供了更符合其認(rèn)知特點(diǎn)的途徑。

其次，注重實(shí)際操作的電子制作活動(dòng)加強(qiáng)了科學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)之間的聯(lián)系。在對(duì)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制作中，學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力能夠得到充分的鍛煉，其對(duì)科學(xué)知識(shí)掌握也會(huì)更系統(tǒng)、更深刻。

最后，作為一種有目的的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與操作活動(dòng)。電子制作活動(dòng)開展將科學(xué)學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系到一起，能夠以具體的生活情境為依托，刺激學(xué)生，讓其產(chǎn)生創(chuàng)新實(shí)踐欲望，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

二、如何在電子制作活動(dòng)中培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新思維

（一）優(yōu)化設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)自主探索

要在電子制作活動(dòng)中培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新思維，就必須讓他們積極、主動(dòng)的融入電子制作探究中。故在設(shè)計(jì)電子制作活動(dòng)的過程中，教師需要通過優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)方式來(lái)提升電子制作活動(dòng)的趣味性，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手條件。

比如，在高中電子制作活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，筆者先選擇了一些有趣的電子產(chǎn)品，如聲控?zé)舻龋赃@些趣味性的電子產(chǎn)品吸引學(xué)生。然后，將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生們提供多樣的電子元件塊，并引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式學(xué)習(xí)相關(guān)原理，設(shè)計(jì)組裝任務(wù)，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊操作，在操作中領(lǐng)悟知識(shí)原理。在此之后，筆者還給學(xué)生們布置了聲控音樂門鈴、聲控延時(shí)燈等新型電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在已有操作經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意延伸，在創(chuàng)意設(shè)計(jì)中養(yǎng)成創(chuàng)新思維。

（二）舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

給學(xué)生預(yù)留足夠多的自我表現(xiàn)和自由表達(dá)空間是教師在電子制作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的有效方法。在組織青少年電子制作活動(dòng)的過程中，教師要相信學(xué)生的潛能，設(shè)計(jì)“電子百拼”等趣味活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，教師可采用不設(shè)任務(wù)、不設(shè)材料、合作交流、主動(dòng)探究的教學(xué)模式，以提供電子制作成品，鼓勵(lì)學(xué)生在電路拆解中學(xué)習(xí)技術(shù)，在重新拼裝過程中內(nèi)化知識(shí)。

在學(xué)生真正的了解各個(gè)元器件的性能、作用之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生以改變其中的某個(gè)元件等方式，探索新的電子元器件組合形式，然后在實(shí)驗(yàn)推理中總結(jié)操作規(guī)律，并自己發(fā)現(xiàn)的“新規(guī)律”推廣到其它電子制作實(shí)踐中。如，在某次電子制作實(shí)踐中，學(xué)生通過在普通音樂門鈴中適當(dāng)?shù)奈恢媒尤朐捦沧兂闪寺暱匾魳烽T鈴。再通過將元器件喇叭換成發(fā)光二極管，制造成了聲控延時(shí)燈。此外，學(xué)生還根據(jù)改變電容能夠讓電子節(jié)拍器的節(jié)奏發(fā)生改變的拆解發(fā)現(xiàn)，推斷出改變電容也能讓聲控延時(shí)燈的延時(shí)時(shí)長(zhǎng)發(fā)生改變，進(jìn)而應(yīng)用這一規(guī)律對(duì)聲控延時(shí)燈進(jìn)行改良，創(chuàng)造出了依次滅燈的聲控效果。這一設(shè)計(jì)制作過程是學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考的過程。由于在該過程中，學(xué)生每一次創(chuàng)意都會(huì)以實(shí)物的形式呈現(xiàn)，所以，在該過程中，學(xué)生獲得快樂感是加倍的，這便極大了增強(qiáng)了學(xué)生在電子制作過程中的自主設(shè)計(jì)、自主創(chuàng)新興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）開展活動(dòng)，優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境

開展創(chuàng)新活動(dòng)能夠營(yíng)造更濃厚的創(chuàng)新氛圍、創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新環(huán)境。在青少年電子制作活動(dòng)推進(jìn)過程中，教師可通過創(chuàng)造“青少年電子制作創(chuàng)意大賽”、組建“青少年電子制作創(chuàng)意小組”等方式，為青少年學(xué)生搭建適宜的電子制作經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，增加學(xué)生之間的創(chuàng)意交流，在競(jìng)技與合作中提升學(xué)生的創(chuàng)新熱情，更好的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。

綜上所述，開展電子制作活動(dòng)是切實(shí)培養(yǎng)青少年學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。在電子制作活動(dòng)組織過程中，教師應(yīng)尊重青少年學(xué)生在電子制作過程中的中心地位，改變活動(dòng)開展方式，給予學(xué)生更多的自主探究、動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，并以適宜的引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將操作經(jīng)驗(yàn)加以推廣，在遷移應(yīng)用中完成創(chuàng)新任務(wù)，在不斷的探索中提升自身的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

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