文燕　黃勝

摘要：大數(shù)據(jù)時代的到來改變了用戶接收的信息量以及信息的傳播速度，面對海量數(shù)據(jù)的挖掘與利用，數(shù)據(jù)的發(fā)現(xiàn)與獲取、處理、保存與利用能力已經(jīng)成為高校師生、科研人員以及館員必備的素養(yǎng)技能，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的重要性不言而喻。高校圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育要關(guān)注不同用戶群體的數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求差異，對不同的用戶進行劃分，分階段、分層次制定教育計劃和教學內(nèi)容，同時重視館員自身的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，鼓勵館員不斷創(chuàng)新教學方法，推動數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育效果的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高校圖書館;數(shù)據(jù)素養(yǎng);用戶差異

引言

數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是高校圖書館發(fā)揮教育職能的重要表現(xiàn)之一，也是大數(shù)據(jù)背景下高校圖書館的服務發(fā)展方向之一，全面開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是實現(xiàn)現(xiàn)代圖書館教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。

一、高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的用戶分析

（一）學生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)分析

學生讀者在校就讀期間會接受到高校圖書館開展的信息素養(yǎng)教育，這些課程往往相對固定，不同的年級會有相應的信息素養(yǎng)課程，如信息檢索、論文寫作等，其教學模式也相對固定，總體來說差別不大。數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育相比更加深入化，與學生的科研選擇和就業(yè)發(fā)展關(guān)系更為緊密，相對來說數(shù)據(jù)素養(yǎng)更注重學生的科研需求，而信息素養(yǎng)更加關(guān)注學生的整體發(fā)展。由于數(shù)據(jù)素養(yǎng)服務于學生的科研發(fā)展，其教學目的更偏向于培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)收集與處理等方面的能力，在此基礎上使學生可以進行數(shù)據(jù)的利用與轉(zhuǎn)換。由于數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育更具針對性，學生對于數(shù)據(jù)素養(yǎng)的需求表達出較大的差異性，高校圖書館在進行數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育時需要更為精準的需求劃分與課程內(nèi)容，教學設計更為復雜。

（二）教師與科研人員數(shù)據(jù)素養(yǎng)分析

教師與科研人員同樣是高校圖書館信息素養(yǎng)教育的目標用戶，在以往的信息素養(yǎng)教育過程中，高校圖書館針對教師與科研人員開展的教育比較籠統(tǒng)，主要的教學對象集中在學生群體中，針對教師與科研人員的教學內(nèi)容比較固定，通常由圖書館員與學院等進行協(xié)調(diào)，開展主題講座等。而高校圖書館在開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育時就要重視教師與科研人員的教學，這對提升教師的科研能力水平、營造良好的學術(shù)氛圍有重要導向作用。教師與科研人員的數(shù)據(jù)意識要明顯高出學生群體，針對教師與科研人員數(shù)據(jù)素養(yǎng)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應該關(guān)注這部分用戶的數(shù)據(jù)收集與加工能力，保證其能對自身獲取的數(shù)據(jù)進行正確的分析和歸納，從而獲取自己想要的科研成果，同時，高校圖書館還要重視教師與科研人員的數(shù)據(jù)倫理與道德教育，在法律允許的情況下獲取數(shù)據(jù)，保證科研數(shù)據(jù)的真實性，做到數(shù)據(jù)傳播與利用過程的合法化，打造良好的科研環(huán)境與科研道德氛圍。

（三）高校圖書館館員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)分析

面向館員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育不僅要求館員自身具有敏感的數(shù)據(jù)意識，掌握數(shù)據(jù)的收集、處理、評價和轉(zhuǎn)換能力，遵循倫理道德，還要求館員立足自身教育實施者的身份，推動數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的開展和落實，不斷深化教學模式，構(gòu)建合理的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容，以此培養(yǎng)出更多的數(shù)據(jù)專家。理論教學是數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的基礎，更多是的需要學習者的動手實踐，因此館員要在理論與實踐結(jié)合的教學手段下，為學生示范數(shù)據(jù)的收集、處理、利用等操作，同時在教學中影響用戶的數(shù)據(jù)意識以及數(shù)據(jù)倫理道德。在這樣的背景下，面向館員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)不僅僅要求其具備數(shù)據(jù)素養(yǎng)本身所要求的目標和內(nèi)涵，同時要具備培養(yǎng)學生和教師、科研人員數(shù)據(jù)素養(yǎng)的能力，強化自身的實踐技能，通過自身數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的示范，提升其他用戶對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的認知與學習。

二、對用戶差異進行數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的措施

（一）關(guān)注用戶差異，重視因材施教

由于不同的用戶群體之間的數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求存在一定的差異，高校圖書館在開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育時要重視因材施教，根據(jù)用戶群體的需求特點進行數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程安排。在開始課程之前，館員可以通過調(diào)研了解用戶群體的數(shù)據(jù)知識，有針對性地向其宣傳數(shù)據(jù)素養(yǎng)知識，提高用戶的學習意識。對于數(shù)據(jù)素養(yǎng)比較薄弱的學生群體，館員可以側(cè)重設計數(shù)據(jù)獲取、處理、和分析能力的教學內(nèi)容，從基礎性的知識起步進行教學，對于有一定數(shù)據(jù)素養(yǎng)基礎的教師和科研人員、館員，高校圖書館可以將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的重點落于數(shù)據(jù)共享、管理、利用以及數(shù)據(jù)倫理與道德方面，通過精準化的教學安排實現(xiàn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的系統(tǒng)教學，全方位、多角度提升用戶的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力。

（二）與專業(yè)課程對接，深化與專業(yè)教師之間的合作

高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的有效途徑之一就是與專業(yè)課程對接，深化與專業(yè)教師之間的合作，發(fā)揮教育主陣地的作用，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)融合到現(xiàn)有的教育體系之內(nèi)。高校圖書館可以組織數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的專業(yè)館員、各專業(yè)學科帶頭人、教師以及科研人員共同參與學習活動，為其提供數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育培訓活動，在實踐中提高自身的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，滿足為其他用戶群體提供教育的能力需求。同時，這種合作教學模式創(chuàng)造了良好的溝通環(huán)境，館員可以借助教師對學生的了解確定學生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)層次以及實際素養(yǎng)需求，形成良好的反饋。

（三）多樣化教育的開展

開展多樣化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育、豐富教學活動的形式是滿足不同用戶數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求的重要手段。高校圖書館除了開展已有的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓課程外，還要對用戶的學習形式偏好進行調(diào)查，根據(jù)實際需求情況進行教學活動安排。高校圖書館構(gòu)建的網(wǎng)絡教學平臺要允許用戶根據(jù)自己的實際需求選擇學習的模塊，如面向本科生的數(shù)據(jù)檢索課程、面向教師以及科研人員的科研管理軟件課程、面向館員的數(shù)據(jù)挖掘課程等，打破傳統(tǒng)教育模式的局限，全面提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的教學效果。

結(jié)束語

綜上所述，高校圖書館作為高校信息素養(yǎng)教育的主陣地，具有開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的資源和人才基礎，要立足于大數(shù)據(jù)的時代背景，深化數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，讓學生和教師等用戶對數(shù)據(jù)有更為充分的認識，把握和發(fā)揮數(shù)據(jù)的價值，提升數(shù)據(jù)的利用能力。

參考文獻：

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作者簡介：文燕（1978.12-），女，漢族，湖南株洲人，本科，館員。研究方向：圖書館學;黃勝（1977.11-），男，壯族，廣西寧明人，本科，館員。研究方向：圖書館學