楊道寬

摘要：語文作為培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和綜合素養(yǎng)的重要教學(xué)科目，學(xué)生的閱讀體驗是學(xué)生接觸語文知識和提高語文素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。但在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中閱讀理解教師只是當做普通的課文來進行講解，學(xué)生并未在語文閱讀中體現(xiàn)出個人獨特的閱讀思維和情感體驗，所以學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果不佳。教師必須要突破傳統(tǒng)語文教學(xué)方式，在教學(xué)活動中增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和思想認識，讓學(xué)生能夠按照個人的審美情緒來完成對閱讀文本的解讀，才是教學(xué)改革的重點方針。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀理解;方法技巧

在初中語文教學(xué)中閱讀是培養(yǎng)學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)必不可少的組成元素，閱讀是學(xué)生接觸語文閱讀文本，形成語文學(xué)習(xí)技巧的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，但就當前初中語文閱讀教學(xué)來說仍然存在諸多問題，教師過度關(guān)注學(xué)生的閱讀理解，只是按照教學(xué)要求來完成閱讀文本的解讀設(shè)計。因此如何針對初中語文閱讀教學(xué)進行優(yōu)化，就成為教學(xué)改革與發(fā)展的主要方向，本文將按照抓住重點詞句，深入理解文章內(nèi)涵的教學(xué)展開討論，提出合理的教改方案，希望促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中語文閱讀教學(xué)所存在的主要問題

（一）學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)思維難以在語文閱讀中得以展現(xiàn)

在傳統(tǒng)初中語文閱讀教學(xué)中，教師針對閱讀文本為學(xué)生進行全面的解讀，但實際上語文閱讀教學(xué)是學(xué)生與教師展開平等對話的一個過程。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，這樣才能夠讓學(xué)生掌握科學(xué)的語文閱讀方法，形成主觀閱讀思維和情感體驗。目前在教學(xué)活動中，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，往往在教學(xué)活動中采用提問的方式來與學(xué)生展開互動。這樣的教學(xué)方法過于單一，并且，學(xué)生與教師在提問過程中也不是平等互動的，教學(xué)沒有真正引發(fā)學(xué)生對于閱讀的主觀意識。學(xué)生長期在這樣的教學(xué)環(huán)境下，將會產(chǎn)生負面的學(xué)習(xí)情感，對于語文閱讀產(chǎn)生一定的抗拒心理。

（二）未對語文閱讀文本進行全面且深入的挖掘

在當前應(yīng)試教育思維的影響下，初中語文教師的教學(xué)方法過于單一，很容易將語文閱讀教學(xué)當成普通課文教學(xué)來完成。這就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解僅僅停留在表面，無法對閱讀文本更深層次的含義和作者思想情感產(chǎn)生情感共鳴。所以在教學(xué)活動中，教師必須要對閱讀文本進行全面且深入的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，讓學(xué)生的主觀理解想象力，創(chuàng)造力可以在閱讀文本中加以體現(xiàn)。

二、構(gòu)建高效語文閱讀教學(xué)的有效措施

（一）深入落實生本教育理念

在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師以自身為核心展開語文閱讀教學(xué)，在新課程標準改革下，教師必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，深入落實以生為本的教學(xué)理念，為學(xué)生提供更多的自由發(fā)展空間，讓學(xué)生成為課堂的主角，感受閱讀文本的獨特內(nèi)涵，教師則應(yīng)當做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，防止學(xué)生的閱讀過程當中偏離學(xué)習(xí)目標。

例如，在秋天的懷念這篇課文的閱讀理解教學(xué)活動中。本篇課文主要講解了作者史鐵生對于已故母親的回憶和思念之情體現(xiàn)了母親對于自己無私的愛和對母愛的贊美。初中生在日常生活中雖然經(jīng)常與母親生活在一起，但是卻并不了解母愛和母愛所包含的獨特情感。教師可以首先借助引導(dǎo)相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生對于母親的思考如：“同學(xué)們在日常生活中與我們接觸最多的可能就是自己的母親，同學(xué)們是否可以列舉一些母親為自己做的事寫在作業(yè)本上？”通過這一教學(xué)問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維將會從課堂轉(zhuǎn)變至實際生活。在完成書寫之后，教師可以再次提出問題：“同學(xué)們能不能將自己日常生活中為母親所做的事寫在旁邊去進行對比，看一看誰做的事更多?！边@樣學(xué)生很快將會發(fā)現(xiàn)自己基本上沒有為母親做過任何事情，學(xué)生們馬上將會進入深思，感受到母親對于自己無私的愛，隨后再展開課堂教學(xué)，就能夠挖掘?qū)W生的自身思想情感，讓學(xué)生對閱讀文本產(chǎn)生獨特的感受，進而總體提升語文閱讀教學(xué)效果。

（二）科學(xué)的對學(xué)生進行閱讀教學(xué)評價

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師并未關(guān)注閱讀反饋，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀教學(xué)活動中只能夠按照個人的閱讀方法來完成任務(wù)，即便自己在閱讀活動中出現(xiàn)問題也無法有效的改善。所以，教師必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程入手，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點，這樣才能夠讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，采用科學(xué)有效的方法將自己從考試和升學(xué)壓力中解放出來，真正感受到閱讀的獨特魅力。例如，在學(xué)生出現(xiàn)閱讀文本理解錯誤或者作者思想情感解讀不足的情況時，教師則可以與學(xué)生進行深入的互動，讓學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的方式展示個人的閱讀過程。通過這樣的方式來了解學(xué)生的實際學(xué)情，再根據(jù)學(xué)生的閱讀情況加以針對性評價和教學(xué)指導(dǎo)。

結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，閱讀是一項涉及面很廣的教學(xué)內(nèi)容，每一名學(xué)生對閱讀文本的理解都有所差異，教師則應(yīng)當充分落實以生為本的教學(xué)理念。在閱讀教學(xué)活動中深入挖掘閱讀文本的思想情感，不斷總結(jié)更新教學(xué)過程，真正讓學(xué)生深入解讀文章內(nèi)涵。

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