劉軍民

摘要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，對于初中生來說，他們剛開始接觸這門學(xué)科的時候常常是抱著濃厚的興趣的，而隨著學(xué)習(xí)時間的延長，如果教師在化學(xué)教學(xué)中采取比較單一、保守的教學(xué)方法，會使教學(xué)顯得枯燥乏味，逐漸改變學(xué)生對這門學(xué)科的態(tài)度，使學(xué)生喪失興趣和信心。而化學(xué)實驗教學(xué)方法也直接決定著學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。新課程改革更強調(diào)讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、自主探索。為此，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)方法，進行教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多動手操作實驗、動腦思考相關(guān)化學(xué)原理的機會。本文主要對初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，同時提出了改進化學(xué)實驗教學(xué)方法的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué);有效方法

化學(xué)與我們的生活聯(lián)系相當(dāng)密切，教師在實驗教學(xué)中要將生活中的事物變化帶入其中，使學(xué)生可以用科學(xué)的眼光探究，培養(yǎng)其探究能力與觀察能力，強化學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)熱情。從傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)來看，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師在教學(xué)中更注重給學(xué)生傳授理論知識，不注重化學(xué)實驗對學(xué)生的促進作用。且由于沒有與化學(xué)實驗結(jié)合，學(xué)生則很難將理論與實踐結(jié)合，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于提高學(xué)生的操作能力與理解能力。這就需要教師在教學(xué)中提高對理論知識的重視，同時加入實驗課，使學(xué)生可以產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)熱情，從而提高自身綜合能力。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師教學(xué)思維固化，未能充分認(rèn)識化學(xué)實驗教學(xué)的重要性

在以往的化學(xué)教學(xué)中，受到條件限制，很多化學(xué)實驗無法開展，只能通過教師講解或是播放視頻的形式讓學(xué)生去了解。而隨著教學(xué)條件的不斷優(yōu)化，很多化學(xué)實驗都是有條件進行的，教師卻未能對化學(xué)實驗教學(xué)的重要性有充分認(rèn)識，認(rèn)為這對于考試的幫助不大，且化學(xué)實驗教學(xué)麻煩，浪費時間，因此不愿開展化學(xué)實驗。這一方面降低了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，一方面限制了學(xué)生觀察能力、思維能力、探究能力、動手能力的發(fā)展。

（二）實驗教學(xué)方法單一，學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)處于比較被動的地位

進行化學(xué)實驗教學(xué)的主要目標(biāo)之一，應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及動腦能力。但是從實際的實驗教學(xué)方法來看，教師為了保證教學(xué)進度，避免浪費過多時間，加之對學(xué)生能力缺乏信任，因此在實驗教學(xué)中仍然采取灌輸式的教學(xué)模式。對于化學(xué)實驗中需要使用的儀器、試劑、具體的實驗步驟、實驗結(jié)論、實驗現(xiàn)象等，傾向于讓學(xué)生死記硬背。因此，學(xué)生開展化學(xué)實驗常常是機械的、缺乏自主意識的，這種教學(xué)方法下獲得的學(xué)習(xí)效果必然是不理想的。另外，一些教師雖然會引導(dǎo)、幫助學(xué)生順利開展化學(xué)實驗，但是這種引導(dǎo)常常是按部就班，讓學(xué)生按照老師的思路去做，因此剝奪了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機會，限制了學(xué)生實驗探究能力的發(fā)展。

（三）學(xué)科知識難度大，對學(xué)生的知識基礎(chǔ)具有較高的要求

化學(xué)知識不但抽象、復(fù)雜，而且需要理解和記憶的知識很多，如果不下一番苦功夫，很難對這些知識有較好的掌握，這也直接限制了化學(xué)實驗的順利開展。且化學(xué)通常是初三階段才開設(shè)的，這個階段，學(xué)生面臨著中考升學(xué)的壓力，各門學(xué)科的時間都比較緊張，因此學(xué)生課下用于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)化學(xué)的時間少之又少，導(dǎo)致課堂上不能很好的吸收新知識。

二、初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效策略

通過對初中化學(xué)實驗教學(xué)的作用分析，其能夠增強理論知識與實踐的聯(lián)系，一方面可以幫助學(xué)生更好地理解、記憶所學(xué)的化學(xué)知識，一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。而要想實現(xiàn)以上教學(xué)效果，還需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。筆者結(jié)合自身的化學(xué)教學(xué)實踐，總結(jié)了如下幾點有效的化學(xué)實驗教學(xué)方法。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法中，教師主要幫助學(xué)生記住化學(xué)知識點，并敦促學(xué)生背誦化學(xué)公式和關(guān)鍵化學(xué)計算方程式。這種教學(xué)方法很容易走向錯誤的方向，而忽略了學(xué)生的主導(dǎo)地位。如果這種情況持續(xù)下去，學(xué)生的獨立思考就受到阻礙，很難根據(jù)他們的知識點進行自我探究和思考。這種課堂氣氛將磨滅學(xué)生的積極性，并將影響學(xué)生的積極學(xué)習(xí)的熱情和知識運用的動力。因此，在化學(xué)教育中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生更多地練習(xí)和思考，同時著重于監(jiān)督和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多實踐機會。在講解實驗時，教師可以問學(xué)生一些問題，以指導(dǎo)他們思考和規(guī)劃如何進行實驗。對于實驗中存在的風(fēng)險，教師應(yīng)確保學(xué)生危險的來源和其中的道理，鼓勵學(xué)生自我推理，并使他們有不同的想法。在進行實驗操作教學(xué)時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生嘗試各種實驗方法。這樣，能讓學(xué)生自己的學(xué)習(xí)熱情成為其學(xué)習(xí)的動力，并幫助他們提高科學(xué)思維能力。

（二）擴大學(xué)生知識面

如果教師僅依靠講授教科書的知識，就很難滿足學(xué)生的好奇心和他們的實際發(fā)展需要。因此，在日常教學(xué)的過程中，教師需要讓學(xué)生與日常生活中的真實案例相接觸，并擴展他們對周圍常見化學(xué)知識的了解。教師應(yīng)注意擴大教學(xué)的擴展性，提高學(xué)生觀察和分析其周圍化學(xué)知識的能力。因此，將化學(xué)知識點與學(xué)生的真實生活相結(jié)合將幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。知識點的擴展可以增加學(xué)生對課程的興趣，改變他們對過去教科書的依賴，并增加他們對化學(xué)課的興趣。例如，在解釋“制造二氧化碳”實驗時，教師可以列舉生活中的例子進行教育。比方說為什么要加醋來去除家里水壺里的水垢？再比如，學(xué)生可以解釋胃藥如何能中和胃酸緩解胃痛，擴展實驗中的知識點。

（三）提升學(xué)生合作探究能力

小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)方法，它可以提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力以及團隊交流能力，并通過有趣的實驗來提高學(xué)生的靈活性。在老師制定了課程計劃之后，以小組合作的形式，學(xué)生可以通過化學(xué)實驗探索知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和應(yīng)用知識的能力。通過小組之間的相互討論，學(xué)生可以學(xué)習(xí)彼此的長處，相互補充，發(fā)展自己的思想，激發(fā)個人的學(xué)習(xí)潛能，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和推動個人發(fā)展。例如，在講酸堿中和這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生可以通過小組合作進行有趣的化學(xué)實驗，也可以通過獨立思考來改變實驗條件產(chǎn)生不同的成果。不同的學(xué)生有不同的想法，他們的實驗會產(chǎn)生不同的結(jié)果。然后讓學(xué)生進行小組討論并總結(jié)他們的實驗經(jīng)驗，教師再補充和糾正學(xué)生獲得的結(jié)論。因此，提高了教學(xué)的效果和學(xué)生對知識的理解深度。

眾所周知，化學(xué)知識和實驗緊密相連，實驗過程可以通過確認(rèn)化學(xué)反應(yīng)的存在來進一步解釋化學(xué)方程式。化學(xué)實驗教育可以激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在化學(xué)實驗中找樂，參加化學(xué)實驗，認(rèn)知實驗過程，深入了解化學(xué)的原理。教師必須有創(chuàng)新的思想，適當(dāng)?shù)卦黾雍透纳朴腥さ幕瘜W(xué)實驗問題，讓教學(xué)從知識的傳遞變成人才的培養(yǎng)，推動教學(xué)機制改革。因此，教師必須不斷學(xué)習(xí)和加強創(chuàng)新，為實現(xiàn)其教育目標(biāo)打下堅實的基礎(chǔ)。

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