熊丹

摘要：新的時代的到來也帶來了新的教學(xué)理念，目前新課改在全國大范圍的推廣，這再次講教育推到了社會關(guān)注的熱點上。教育是為了對學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，不僅要向?qū)W生傳授大量的知識點，同時也要提升學(xué)生的多方面的能力。有效教學(xué)是目前許多教師在思考的一個問題，只有有效的教學(xué)才能為學(xué)生提供一個更為優(yōu)質(zhì)的課堂。但是在新課程改革的背景之下，許多教學(xué)策略都尚處于摸索階段，因此高中物理教學(xué)面臨著教學(xué)效率低的困境。本文是基于新課程改革的背景之下，簡要的闡述一些提高高中教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：新課程;高中物理;有效教學(xué);探討

有效教學(xué)這主要是對教師提出的要求，教師在教學(xué)中開展的活動應(yīng)當(dāng)經(jīng)過精心設(shè)計，力求花費最少的時間來達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，這樣才能滿足當(dāng)今快節(jié)奏社會對教學(xué)的要求。高中物理是學(xué)生的物理學(xué)習(xí)進(jìn)階階段，學(xué)生在此過程中構(gòu)建自己的物理知識體系，同時形成自己的情感及價值觀。因此，高中物理教師必須意識到教學(xué)的重要性，在滿足新課程理念的前提下提升教學(xué)效率。關(guān)于提升高中物理課堂教學(xué)的有效性策略，本人有以下觀點。

一、構(gòu)建情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中階段的課程繁多、任務(wù)重，而興趣則是緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力最有效的辦法。當(dāng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，學(xué)生便會主動的加入到學(xué)習(xí)之中。構(gòu)建情景進(jìn)行教學(xué)則是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，生活中一些有趣的物理現(xiàn)象教師可以引入到課堂教學(xué)之中，以此吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對物理充滿好奇心和探索欲，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成物理學(xué)習(xí)的興趣。情景的構(gòu)建并不是隨意的，教師根據(jù)學(xué)生的喜好來設(shè)計情景。舉個簡單的例子，在學(xué)習(xí)動能和動能定理這部分知識時，教師可以引入一些生活中發(fā)生的故事：“某居民從10樓窗戶處扔下一空啤酒瓶，結(jié)果啤酒瓶砸在了樓下的寶馬車的擋風(fēng)玻璃上，造成寶馬車的擋風(fēng)玻璃破碎，車主因此向居民索要賠償2萬元。”一個空啤酒瓶不過重幾百克，但是為何能導(dǎo)致寶馬車的擋風(fēng)玻璃的破碎？這種故事生活中時常發(fā)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的物理教學(xué)，另一方面則能很好的讓學(xué)生認(rèn)識到高空拋物的危害性。生活著許多小故事都和物理息息相關(guān)，教師要善于發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用，在教學(xué)中使用合適的情景來培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，同時對學(xué)生的品德進(jìn)行教育。

二、通過問題式教學(xué)來指引學(xué)生前進(jìn)

提問是最好的教育方式，一切發(fā)明的起點都是源于問題的存在。在新課程理念背景之下，高中物理課堂實現(xiàn)有效性教學(xué)的一個可行策略就是構(gòu)建問題課堂，教師在課堂中對學(xué)生進(jìn)行發(fā)問，通過問題指引學(xué)生前進(jìn)，讓學(xué)生在問題中發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)而對問題進(jìn)行逐一突破。

舉個簡單的例子，在學(xué)習(xí)“楞次定律”時，教師在教學(xué)前可以先讓學(xué)生猜測一下線圈的電流方向會和磁鐵的運動方向有什么關(guān)系，然后讓學(xué)生通過動手來驗證自己的猜測。學(xué)生以小組為單位使用教學(xué)用具來完成實驗，在實驗完成后教師可以邀請幾名學(xué)生對自己觀察的現(xiàn)象進(jìn)行簡要的描述，并且嘗試猜測出現(xiàn)此種現(xiàn)象的原因，教師要引導(dǎo)學(xué)生一步步走向楞次定律。在問題的引導(dǎo)下通過實驗去探索，能夠使得教學(xué)效果進(jìn)一步提升。

三、教師的職責(zé)是授生以漁，而非授生以魚

傳統(tǒng)背景的物理課堂之中，整個教學(xué)都是由教師一人來完成，學(xué)生不斷的接受著教學(xué)所灌輸而來的大量知識，學(xué)生無暇去消化這些知識，更別提對這些知識進(jìn)行實踐了，這也導(dǎo)致高中物理課堂的教學(xué)效率并不高。新課程理念之下，教師和學(xué)生都應(yīng)該明確課堂的主體是學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)改變自己的教學(xué)方式，學(xué)生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)理念。舉個簡單的例子，在學(xué)習(xí)彈性勢能這部分內(nèi)容之時，教師可以通過多媒體來讓學(xué)生思索一個物體在空中和地表重力是否相同？一個彈簧在拉長和回縮的過程中拉力是否會有所改變？哪些物理量會對彈性勢能有影響？教師提出這些問題后就要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生之間相互交流去找尋答案，讓學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)的主動探尋者。這種教學(xué)模式下，一方面有助于提升學(xué)生的合作及自主學(xué)習(xí)能力，另一方面則能有效的提升教學(xué)效果，實現(xiàn)高效課堂。

四、高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重師生之間的互動

良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)高效課堂的重要保障，新課程理念下課堂就是教學(xué)和學(xué)生互動的過程，這種教學(xué)情形下會存在著很大的不確定性。因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)提前最好課堂規(guī)劃，在師生互動環(huán)節(jié)難免會出現(xiàn)一些教師沒有預(yù)料到的問題，這就十分考驗教師的隨機(jī)應(yīng)變能力，教師要在尊重學(xué)生的前提下靈活的處理這些突發(fā)事故。舉個簡單的例子，教師在帶領(lǐng)學(xué)生做“伏安法測電阻”這個實驗時，學(xué)生在實驗的過程中會發(fā)現(xiàn)安培表一直有誤差的存在，并且無論是使用內(nèi)接法還是外接法都未能解決這個問題。此時就是就可以讓學(xué)生多測量幾次，然后取平均值來計算誤差，并且讓學(xué)生想一想有沒有其它的方式能夠減小誤差。教師應(yīng)該明白，周全的課前準(zhǔn)備方能最大程度的減少課堂上的尷尬，教師要學(xué)生預(yù)設(shè)課堂中可能存在的問題，從而更好的應(yīng)對。

結(jié)語

綜上所述，在新課程理念之下教學(xué)和學(xué)生都要轉(zhuǎn)變自己的觀念，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)的有效性。教師要為學(xué)生提供足夠的時間和空間進(jìn)行探索，逐漸提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，同時教師也要注重課前教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供一個更好的互助課堂，從學(xué)生需求出發(fā)，真正實現(xiàn)高中物理教學(xué)的有效性。

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