王童華

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，且目前小學生多為獨生子女，一些家長比較溺愛，使一些孩子以自我為中心，不懂得感恩。語文是小學階段的重要學科，教師在教學過程中不僅要傳授學生知識技能，還要對學生進行感恩教育。小學生對教師的依賴比較強，在小學階段對學生進行感恩教育可以達到事半功倍的效果。感恩是每個人都應具備的良好品質(zhì)，也是語文教學中需要培養(yǎng)的重要情感之一，因此在小學語文教學中，教師要重視滲透感恩教育，促進學生健康成長。

關鍵詞：小學語文;感恩教育;滲透策略

新課改提出，要將教育的方向轉向素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展。如今，小學生的素質(zhì)教育受到了廣泛的關注，感恩教育也是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此在小學語文教學中要注重對學生進行感恩教育，使學生明白感恩的重要性，讓學生懷著一顆感恩的心面對身邊的人和事，讓學生之間相互尊重和理解，促進學生友誼的發(fā)展，從而進一步促進學校德育的推行。本文以五年級課文為例，主要探究在小學語文教學中滲透感恩教育的方法。

二、在小學語文中滲透感恩教育的意義

（一）有利于德育的開展

目前許多學校德育的形式比較單一，教師需要豐富德育手段，增強德育的有效性。首先德育要從小抓起，其次要樹立長期滲透感恩教育的思想。實踐證明，在實際教學中，小學語文的育人效果是比較突出的，主要是因為語文具有人文性，語文教學的過程比較重視學生的情感體驗，這對學生成長有積極的作用。因此，感恩教育作為語文教學的一部分，在語文教學中滲透感恩教育有利于德育工作的開展，可以將感恩教育作為德育的一個重要載體，使其啟發(fā)學生的自主性，培養(yǎng)學生良好的行為品性。

（二）有利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

感恩意識是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，也是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。小學語文課程標準明確提出要讓學生充分認識我國傳統(tǒng)文化，吸收民族文化的智慧。因此在小學語文中滲透感恩教育可以有效地弘揚和傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、在小學語文中滲透感恩教育的具體方法

（一）挖掘教材中的感恩教育素材

語文教材中的文章都是經(jīng)過嚴格篩選的優(yōu)秀作品，不僅具有傳授知識的作用，有的還具有感恩教育的意義，能讓學生在語文學習中得到多方面提升。教師要結合具體的教學內(nèi)容，對學生進行感恩教育的滲透，不能僅講述淺層內(nèi)容，要深入挖掘文章包含的感恩教育素材，培養(yǎng)學生的感恩意識。如《父愛之舟》這篇文章主要是通過對幾個場景的描寫，講述了父親對兒子的愛，也體現(xiàn)了兒子對父親的愛和感激之情，學習這篇文章有利于培養(yǎng)學生感恩父母的情感。文章采取的寫作手法是以小見大，即用生活中的小事體現(xiàn)父愛的偉大。為讓學生更好地感受父親對兒子的愛，教師可以將文章中的細節(jié)放大，利用多媒體視頻將其展現(xiàn)出來，讓學生產(chǎn)生更加直觀的感受。教師還可以引導學生將生活中的父愛或者母愛寫下來，培養(yǎng)學生對父母的感激之情。語文課本中的感恩教育素材眾多，教師要善于挖掘，在進行知識傳授的同時培養(yǎng)學生的品質(zhì)，促使其形成良好的人格，增強語文教學的有效性。

（二）找準感恩教育的切入點

在語文課堂上，教師要找到感恩教育的切入點，切入點是否合理在一定程度上決定了學生掌握知識的效果。教師可以在文章的題目中找切入點，題目作為文章核心的概括，找出其中的關鍵點，可以幫助學生更好地理解文章內(nèi)容。如在學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，題目中的“精彩極了”和“糟糕透了”這兩個詞語，就可以吸引學生，使其對文章產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以讓學生帶著“什么精彩極了？”“什么糟糕透了？”這兩個問題閱讀文章并思考。在閱讀完成后，請學生說出自己的理解，然后教師進行總結，文章中“精彩極了”和“糟糕透了”是作者的母親和父親對作者一首詩的評價，作者在父母的鼓勵和指導中找到了人生發(fā)展的方向，體會到了兩種不同的表達愛的方式。教師讓學生再次閱讀，再讓學生說一說自己生活中有沒有類似的事件發(fā)生，這樣可以幫助學生理解父母的愛的表達方式，為培養(yǎng)學生的感恩意識奠定了基礎。

（三）利用主題活動營造感恩的氛圍

小學生比較喜歡玩，有時進行感恩教育時，學生難以產(chǎn)生興趣，教師要創(chuàng)新教學方式，根據(jù)文章內(nèi)容開展主題實踐活動，營造輕松愉悅的課堂氛圍，潤物細無聲地培養(yǎng)學生的感恩意識。如在教學《慈母情深》時，這篇文章主要講述了母親不顧同事勸阻給“我”錢買《青年近衛(wèi)軍》的故事。教師可以先組織學生閱讀文章，請學生自己總結文章的內(nèi)容，然后進行精講，通過對細節(jié)的講解讓學生體會母親工作的辛苦和支持作者買書的決心，體現(xiàn)了母愛的無私。學習完成后，教師可以請學生開展主題活動，讓學生上臺介紹自己的父母，隨機提問學生父母的生日，父母最喜歡的食物等，提高語文課堂的趣味性，激發(fā)學生的感恩意識，促進學生健康成長。

（四）利用寫作教學培養(yǎng)學生的感恩意識

寫作過程是學生情感培養(yǎng)的過程，教師可以在寫作教學中培養(yǎng)學生的感恩意識，引導學生創(chuàng)作與感恩有關的作文。如小學語文五年級上冊第六單元習作中的作文題目是“我想對您說”，要求學生將自己想對父母說的話寫下來。在寫作前，教師要引導學生回憶自己的日常生活，尋找體現(xiàn)父愛和母愛的細節(jié)，并鼓勵學生將其表達出來，在作文中寫真事、說真情，促進學生美好品質(zhì)的形成。另外，教師要對作文進行點評，在點評的過程中突出感恩的重點，使學生內(nèi)化感恩的精神，讓學生學會心存感激，關愛他人，增強感恩教育的效果。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學中滲透感恩教育可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，有利于德育工作的開展。教師可通過多種感恩教育策略，使學生識恩、知恩、感恩，增強其感恩意識，讓學生學會尊重他人，促進其健康成長。

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