汪愛(ài)霞
摘要:思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備能力,具有抽象性。但如今小學(xué)生的感知思考和抽象思維能力不足,特別是在理解抽象概念和公式方面,這些都導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中特別困難。所以如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力尤為重要,本文對(duì)此進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);思維能力
小學(xué)數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),也要培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。不同學(xué)生的思維能力有所不同,老師要經(jīng)常觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與理解能力。發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì),提高學(xué)習(xí)成績(jī)和思考能力。對(duì)思維能力較弱的學(xué)生,教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng),不斷地鼓勵(lì)學(xué)生,調(diào)整教育環(huán)境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,通過(guò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和訓(xùn)練提高他們的思維能力。思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,它離不開(kāi)教師的科學(xué)教育和學(xué)生的參與。老師要注意觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而提高學(xué)生的思維能力。
1.小組討論提升學(xué)生思維能力
思維是指人類對(duì)事物的認(rèn)知層次思考。例如,學(xué)生在學(xué)校聽(tīng)到鈴聲后,會(huì)考慮上課和下課的事。數(shù)學(xué)課上,思考活動(dòng)需要從原本的局限中解脫出來(lái),拓展自己的思維,形成比較完整的認(rèn)識(shí)。比如,在對(duì)某一類問(wèn)題的解答中,要使學(xué)生掌握解決這類問(wèn)題的方法,就需要多加練習(xí),見(jiàn)識(shí)不同的題型,學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用,舉一反三。突破這一思維方向的過(guò)程不是一天的努力就能完成的。這必須滲透到日常教育中,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。另外,還要注意方法的運(yùn)用。首先,培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。教學(xué)是一個(gè)雙向的過(guò)程,教師不僅要深刻地講解知識(shí),還要讓學(xué)生獨(dú)立思考。所以,在日常教育活動(dòng)中,要讓學(xué)生自主思考,思考問(wèn)題為什么會(huì)有這樣的解決辦法,并找到最佳解決方案。課堂中,與日常生活相關(guān)的思考問(wèn)題更能引起學(xué)生的興趣,學(xué)生在課堂上討論和思考這些問(wèn)題時(shí),可以慢慢養(yǎng)成自我思考、探究的習(xí)慣。要培養(yǎng)抽象思維能力,就必須具備這種獨(dú)立思考能力。其次,建立小組討論機(jī)制。訓(xùn)練的過(guò)程需要通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成。通過(guò)小組討論機(jī)制,可以幫助學(xué)生從自我討論中了解他人的思維模式,改進(jìn)自己的思維方式。小組討論機(jī)制有利于拓展學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的不同理解,為學(xué)生提供了解決問(wèn)題的多種可能性,也有助于學(xué)生從自身思考的方向上認(rèn)識(shí)問(wèn)題。其次,提高抽象思維的能力。其目的是提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,要達(dá)到這一目標(biāo),必須開(kāi)展具體的教學(xué)。要提高學(xué)生的思維能力,能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的少走彎路。首先,為學(xué)習(xí)設(shè)定一個(gè)目標(biāo)。正確目標(biāo)的方向是教學(xué)成功的開(kāi)始。要想成為一名高素質(zhì)的老師,就必須設(shè)定一個(gè)目標(biāo),學(xué)生不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),而是為了思考而學(xué)習(xí)。在這一教育過(guò)程中,需要設(shè)置更多的思考類型的問(wèn)題,以便于學(xué)生獨(dú)立思考、探究,而不是讓學(xué)生埋頭于繁重的作業(yè)中。
2.用感知思維引導(dǎo)學(xué)生
現(xiàn)階段,小學(xué)生的思維狀態(tài)與其說(shuō)是理性的還不如如說(shuō)是感性的,因?yàn)槌橄笏季S的進(jìn)步是一個(gè)非常緩慢的過(guò)程,因此,作為一名合格的教師,我們應(yīng)該用更直觀、更具體的方法指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些抽象概念、公式、方法進(jìn)行理解。讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo),逐步提高抽象思維能力。形成一定競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。學(xué)生學(xué)習(xí)以引導(dǎo)為主,這需要依靠特殊的競(jìng)爭(zhēng)補(bǔ)償機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,唯有在這種機(jī)制下,學(xué)生才能在有效引導(dǎo)下不斷地思考、探索,從而提高自己抽象思維的能力。
3.關(guān)注科學(xué)教育并調(diào)節(jié)課堂氣氛
課堂氣氛對(duì)課堂成敗有重要影響,課堂氣氛的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有些老師上課時(shí)不注意與學(xué)生交流。導(dǎo)致課堂氣氛遲鈍,學(xué)生容易分神,無(wú)法集中注意力,無(wú)法集中思考,課堂教學(xué)效率低下。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望下降,思考能力下降。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注重調(diào)節(jié)課堂氣氛、把握課堂節(jié)奏、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情況、注重課堂互動(dòng),激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的熱情,提高思維能力。通過(guò)具體的教學(xué)游戲,結(jié)合課堂提問(wèn)和答疑,提高學(xué)生的課堂參與能力。比方說(shuō),老師教學(xué)生加減法時(shí),大約十五分鐘左右很多學(xué)生的注意力就會(huì)比較分散。此時(shí),老師可以組合游戲來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛,再一次引起學(xué)生的注意。老師可將學(xué)生分成三組,每組可派兩名同學(xué)參加解題比賽。最后,優(yōu)勝隊(duì)的成員將獲得額外積分。游戲能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,激發(fā)他們的思維。老師還可以用簡(jiǎn)單的提問(wèn)和回答。教師問(wèn)問(wèn)題時(shí),要求學(xué)生立即起立回答,然后立即給出下一個(gè)問(wèn)題。能提高學(xué)生的思考能力,提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)積極性。既能順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),又能級(jí)法學(xué)沈大哥學(xué)習(xí)熱情,能更好地調(diào)節(jié)課堂氣氛,從而提高課堂指導(dǎo)效果。
4.為學(xué)生提供思考的空間
學(xué)生自學(xué)能力較低,不會(huì)自主思考,而是習(xí)慣于向老師或其他同學(xué)求助。長(zhǎng)久以來(lái),學(xué)生不僅要自己思考問(wèn)題,還要養(yǎng)成了依賴別人的壞習(xí)慣,慢慢的學(xué)生的思維就會(huì)僵硬,發(fā)展也不會(huì)進(jìn)步。在教學(xué)訓(xùn)練中,教師必須研究一些行之有效的教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整,提高他們的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。這樣可以提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生取得更好的進(jìn)步。教學(xué)時(shí),教師能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,給學(xué)生思考的空間。舉例來(lái)說(shuō),如果教學(xué)生識(shí)別圓形、方形、矩形等圖形,可以讓學(xué)神高先預(yù)習(xí),然后觀察生活中的物體,然后再思考這些物體。觀察教材中有哪些圖形,舉例說(shuō)明與生活中那些物體相似。課前預(yù)習(xí),能使學(xué)生有一定的思維空間,有提前提問(wèn)的空間,能提高學(xué)生自主思考的能力,提高學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域探索的熱情,給他們充足的時(shí)間來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。
結(jié)論
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師過(guò)突破有方向性思維方式,讓學(xué)生可以從多種角度進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。在具體的教學(xué)方法中,可以運(yùn)用一些有效的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維,使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。另外,通過(guò)具體練習(xí),提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感知能力,如此,才能提高抽象思維能力。
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