李穎　鐘凌云

摘要：在學(xué)前教育中，教師應(yīng)根據(jù)給定情況下不同年齡兒童的心理和愛(ài)好特征為他們提供文本信息，并將識(shí)字能力融入日常生活、游戲和教學(xué)活動(dòng)中。讓他們通過(guò)各種活動(dòng)和游戲?qū)W習(xí)輕松、有趣和自然的閱讀，他們參與、玩耍和寫(xiě)作課堂，以充分發(fā)揮孩子的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和其他感覺(jué)，從而幫助他們理解和記住詞匯，為進(jìn)一步掌握書(shū)面語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;識(shí)字教學(xué);教學(xué)方法

中文符號(hào)“困難”使初學(xué)者很難學(xué)習(xí)。許多兒童由于漢語(yǔ)拼音能力較差而無(wú)法正確使用漢字，使閱讀和寫(xiě)作變得困難。為應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，我們可以將識(shí)字教育融入優(yōu)質(zhì)的兒童教育中，使語(yǔ)文識(shí)字教育成為課程內(nèi)容之一，并促進(jìn)幼兒園語(yǔ)文教學(xué)從單一的語(yǔ)言技能發(fā)展到通識(shí)教育，使兒童正確理解和說(shuō)出語(yǔ)言并提高識(shí)字能力。

一、需要進(jìn)行學(xué)前教育以教育兒童識(shí)字

當(dāng)需要對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)前識(shí)字培訓(xùn)時(shí)，這首先是對(duì)幼兒教育的需要。一些研究認(rèn)為，學(xué)齡前兒童的大腦發(fā)育非常迅速。到6歲時(shí)，大多數(shù)孩子的大腦已經(jīng)接近成熟。未來(lái)，人腦的力量和個(gè)性將在如此快速的時(shí)期內(nèi)不再發(fā)展。其次，這是學(xué)齡前文化的固有要求。在接受學(xué)前教育之后，孩子們可以在識(shí)字的同時(shí)獨(dú)立閱讀故事書(shū)并自我感知世界。因此，識(shí)字不僅是學(xué)前教育的需要，而且是自治的內(nèi)在需求。

二、發(fā)展學(xué)齡前兒童識(shí)字訓(xùn)練的對(duì)策

1.在學(xué)前教育中，考慮到孩子思維的特點(diǎn)，專門形象化抽象符號(hào)

識(shí)字本身就是無(wú)聊的，而且由于無(wú)聊的事情，人們的情緒總是消極和抵抗的。如果兒童被動(dòng)地進(jìn)行識(shí)字教育，不僅識(shí)字的效率很低，而且思維也受到一定程度的限制。因此，教師需要在早期階段創(chuàng)造一種良好的氛圍，以多種方式教授識(shí)字，充分關(guān)注兒童對(duì)識(shí)字的興趣，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。只有這樣，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.利用交流激發(fā)對(duì)識(shí)字的興趣

一位著名的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣是對(duì)學(xué)習(xí)的最大興趣。幼兒園的孩子來(lái)自不同的家庭，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的名字，像小精靈一樣有著美麗的含義。在這個(gè)階段，孩子們對(duì)其他人非常好奇，作為照明老師，我們需要充分利用孩子們的這種好奇心，為孩子們主動(dòng)與同學(xué)互動(dòng)創(chuàng)造條件。通過(guò)學(xué)生資料表，我為班上的每個(gè)孩子制作了一張名片，在卡上寫(xiě)下了他們的姓名、年齡和家庭住址，然后將每張名片發(fā)給了他們，讓他們知道它屬于他們。他們想認(rèn)識(shí)其他孩子并與他們交朋友，他們需要主動(dòng)與他們交流，然后記住名片上的名字。使用這種溝通方式，每個(gè)孩子都可以與人進(jìn)行熱情的互動(dòng)。不到一個(gè)月后，班上的孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了彼此，知道并記住了彼此的名字。這種看似無(wú)意卻精心設(shè)計(jì)的方法激發(fā)了孩子們對(duì)識(shí)字的熱情和興趣。

3.營(yíng)造良好的識(shí)字環(huán)境，打開(kāi)多種識(shí)字渠道

良好的識(shí)字環(huán)境是學(xué)前教育識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)和條件，因此教師應(yīng)注意為學(xué)齡前兒童提供良好的識(shí)字環(huán)境。例如，在學(xué)校辦公室墻壁和教室部分發(fā)布識(shí)字百科全書(shū)、識(shí)字卡、識(shí)字漫畫(huà)等。積極營(yíng)造有利于在教室里學(xué)習(xí)漢字的氛圍，并鼓勵(lì)孩子們積極參加識(shí)字活動(dòng)和識(shí)字游戲。另外，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，有必要在現(xiàn)實(shí)生活中開(kāi)辟一些識(shí)字渠道。學(xué)齡前兒童仍在從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，因此他們需要開(kāi)放各種識(shí)字渠道，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，由于學(xué)齡前兒童尚未接受正規(guī)和系統(tǒng)的初等教育，因此他們需要學(xué)習(xí)某些方法和技能，同時(shí)開(kāi)辟各種識(shí)字渠道來(lái)教他們識(shí)字，他們可以使用多種識(shí)字渠道方法。例如，諸如計(jì)算機(jī)和步步高之類的學(xué)前工具可以幫助孩子學(xué)習(xí)漢字和新單詞。

4.了解學(xué)前教育的認(rèn)知規(guī)律并提供科學(xué)建議

兒童的識(shí)字和認(rèn)知過(guò)程具有一定規(guī)律性。一般而言，幼兒期是兒童智力發(fā)展的最佳階段，也是兒童發(fā)展中最充滿活力的階段。3到9歲是兒童識(shí)字的黃金階段，在這個(gè)階段，孩子們具有良好的記憶力以及良好的接收和吸收信息的能力，這是教學(xué)齡前兒童識(shí)字的理想時(shí)期。但是，為了在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中有效地教育兒童識(shí)字，有必要了解和掌握學(xué)齡前兒童的認(rèn)知規(guī)律，并根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律制定適當(dāng)?shù)淖R(shí)字課程。在學(xué)前教育中科學(xué)指導(dǎo)兒童的識(shí)字能力，以達(dá)到最佳的識(shí)字教學(xué)效果，并為他們的未來(lái)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

5.讀給父母和孩子，讓漢字放在一個(gè)“有用的地方”

形成閱讀能力的時(shí)間越早，其理解能力就發(fā)展得越快，接受能力越強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就越大。我們的幼兒園一直非常重視“父母和孩子的閱讀活動(dòng)”。通過(guò)識(shí)字班，每個(gè)班級(jí)的圖書(shū)館書(shū)架增加了書(shū)籍的種類，并更多地使用了參考書(shū)目以及圖片和文字，以便兒童可以加深對(duì)閱讀所學(xué)知識(shí)的理解。漢字的印象提供了預(yù)覽和嵌入效果。同時(shí)，家長(zhǎng)的宣傳有所增加，鼓勵(lì)父母更多地與孩子在家進(jìn)行育兒和兒童閱讀活動(dòng)，以使孩子學(xué)習(xí)的中文符號(hào)有用。它還測(cè)試了中文的概念，來(lái)自生活的人物，同時(shí)又為他們提供了一生的舒適感。

總之，識(shí)字培訓(xùn)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。為了發(fā)展學(xué)齡前兒童的識(shí)字能力，我們不僅必須遵循認(rèn)知規(guī)則，而且還應(yīng)注意方法和技巧。只有這樣，我們才能取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中營(yíng)造良好的識(shí)字環(huán)境，開(kāi)辟多種識(shí)字渠道。激發(fā)學(xué)齡前兒童對(duì)識(shí)字的興趣，并充分利用他們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。掌握學(xué)前教育的認(rèn)知規(guī)律并提供科學(xué)建議。最后，了解學(xué)前教育中的素養(yǎng)教學(xué)梯度，并逐步進(jìn)行學(xué)前教育和兒童素養(yǎng)培訓(xùn)，以提高學(xué)齡前兒童的識(shí)字效果。

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