李桂花

摘要：伴隨著我國教育政策法規(guī)的改革和實施，各個科目的教學(xué)方式也都在發(fā)生改變，而作為小學(xué)最重要的語文科目，語文教學(xué)方式的改進也更有必要，這可以使語文教學(xué)得到更好的進展。在這種背景下，筆者本文主要針對小學(xué)語文教學(xué)中游戲性教學(xué)的應(yīng)用效果和價值進行分析與探討，希望能提供給大家一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;游戲性教學(xué);應(yīng)用效果;價值

前言

義務(wù)教育階段語文學(xué)習(xí)十分重要，這就要求小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中有效地運用教學(xué)方式與策略，游戲性教學(xué)模式入課堂既符合古之圣賢提出的“寓教于樂”主張，又可以使語文教學(xué)事半功倍，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與吸收率。故此，我認為大力提倡游戲性教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的運用勢在必行。

1 小學(xué)語文教學(xué)中游戲性教學(xué)的應(yīng)用效果

1.1 基于小學(xué)生的年齡特征，合理應(yīng)用游戲性語文教學(xué)模式

義務(wù)教育階段的小學(xué)生此時正是好奇心與求知欲旺盛的階段，尤其對各類游戲正是愛不釋手之際，故此我們的小學(xué)語文教學(xué)者更應(yīng)該迎合這一特點進行教學(xué)設(shè)計與運用。在上語文課時，老師可以通過游戲化的方式，對學(xué)生進行良好的引導(dǎo)和解惑，這樣不僅極大的活躍了課堂，改變了“老師教，學(xué)生學(xué)”的機械“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而且這會在很大程度上調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，積極活躍地參與到課堂中，真正使小學(xué)生成為課堂的主體，而教師作為一個引導(dǎo)者。

1.2 提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)中游戲性教學(xué)的有效運用可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度地提升。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版二年級下冊《畫楊桃》這篇課文時，就可以根據(jù)學(xué)生們的喜好合理運用游戲增加課堂的樂趣，比如老師可以讓同學(xué)們進行畫畫游戲。首先在上課之前，老師可以提前準備一個真正的楊桃，在上課時先讓同學(xué)們自己在座位上觀察，然后讓學(xué)生臨摹楊桃的外貌，最后進行全班分享學(xué)生的繪畫結(jié)果并進行答疑解惑。促使其更好地理解看問題做事情時，“遠近高低各不同”的角度影響最終得出的答案，更好地理解實事求是這一內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，何樂而不為呢？

1.3 更好促進學(xué)生吸收課堂知識

小學(xué)語文教學(xué)實行游戲化，可以更好地使學(xué)生掌握課文內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版五年級下冊第二單元四大名著時，利用“情景扮演”的游戲教學(xué)模式可以更加有效地讓學(xué)生感受人物語言、環(huán)境描寫、主題思想等，還可以讓學(xué)生此基礎(chǔ)上感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，提高其團結(jié)協(xié)作的意識，并且這種方式的教學(xué)下，學(xué)生們對于我國的優(yōu)秀文學(xué)作品會有一個更深地認識。

1.4 更好開拓學(xué)生求知欲

小學(xué)語文教學(xué)實行游戲化，可以開拓學(xué)生的想象力和探索欲。例如，在學(xué)習(xí)語文部編版三年級下冊第二、第八單元寓言故事時，老師可以利用“故事新編”的游戲教學(xué)模式，這樣既可以使學(xué)生們發(fā)揮自己天馬行空的想象力去探知寓言故事所包含的“小故事大道理”的真正含義，又可以很好地鍛煉學(xué)生的口頭表達與寫作思維，不失為一舉多得的好辦法。

2 活用游戲教學(xué)法對提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的價值發(fā)揮

2.1 因材施教，游戲教學(xué)法與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合

在進行具體教學(xué)的過程中，小學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的特性將游戲和教學(xué)良好地銜接起來，在教學(xué)過程中，既要注意時間節(jié)點的把控，又要注意銜接的自然與合理性。與此同時，也不能顧此失彼，忽略教學(xué)的主要任務(wù)。所以，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動的過程中，可以在合適的時機開展游戲活動，讓學(xué)生“寓教于樂”的學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)能力，鍛煉自身的思維意識，同時，游戲活動也要根據(jù)課堂內(nèi)容的難易以及學(xué)生的不同水平進行合理設(shè)置，避免出現(xiàn)只顧游戲而不顧教學(xué)的不當行為。

2.2 對教學(xué)資源進行充分利用，對游戲教學(xué)法進行創(chuàng)新

在具體實施小學(xué)語文游戲化教學(xué)時，小學(xué)教師可以對有限的資源做到最大化地利用。如果要將日常生活中隨處可見的事物合理地融入教學(xué)過程中，教師可以通過故事、小品、演講、角色扮演等形式進行展示。例如：開展“擴字游戲教學(xué)”，就是將一個詞或者短語擴成一句話?！拔宀世_紛”可以擴成“落日時分，天空中的晚霞五彩繽紛，真是太美啦！”這個游戲很簡單，幾乎各個年齡階段且每個學(xué)生都會，還可以用全班接龍的方式進行，這樣可以讓每個學(xué)生參與其中，也可調(diào)動全體學(xué)生的積極性，一改傳統(tǒng)沉悶穩(wěn)重的課堂氛圍，使課堂富有活力。一個輕松愉悅的上課環(huán)境對于教學(xué)質(zhì)量的影響是巨大的，教師要讓學(xué)生發(fā)揮其主體地位，讓學(xué)生在課堂上敢于、樂于發(fā)言，自己起到引導(dǎo)與輔助作用;還要讓學(xué)生積極地參與語文實踐活動，可以分小組、利用課余時間排練一個語文話劇等，代替課前預(yù)習(xí)，用課前話劇代替課文引入，讓學(xué)生們在輕松的氛圍里無憂無慮地學(xué)習(xí)。

2.3 以游戲活動促進知識理解和掌握情感內(nèi)涵

教師在引領(lǐng)學(xué)生感悟課文的情感內(nèi)涵時，就可以利用游戲教學(xué)活動的方式將小學(xué)生的情感因素極大程度上調(diào)動起來，這可以對小學(xué)生進行有效的情感教育，從而引起他們情感上的共鳴。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)部編版語文小學(xué)三年級上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下表演情境：“這位小朋友穿著新買的漂漂亮亮的棕紅小雨靴，小心翼翼地走著，聚精會神地數(shù)著，為免踩疼了落葉，即便新雨靴踏入水坑也無所謂。在鋪滿金黃色梧桐落葉的小路間，他一邊蹦呀跳呀、一邊愉快地歌唱著這美麗涼爽的秋天……”通過學(xué)生繪聲繪色的情景表演，真切地進入文本畫面中從而更好地感知課文的情感主旨。再帶領(lǐng)學(xué)生們分析小主人公對落葉的憐惜、對美麗的水泥道的贊嘆之情，同時激發(fā)學(xué)生感悟何為“生活處處有美景”以及感悟積極樂觀的生活態(tài)度，從而實現(xiàn)本課的情感教育。

結(jié)語

義務(wù)教育階段的小學(xué)生處在思維、想象力和創(chuàng)造力等各種心理機能這一為將來的學(xué)習(xí)、生活與做人奠定心理基礎(chǔ)的關(guān)鍵時刻，游戲環(huán)節(jié)引入語文課堂就是小學(xué)生這些心理現(xiàn)象良好發(fā)展的活水泉眼，也是他們初步實現(xiàn)社會化的有效方式。小學(xué)教師在語文教學(xué)課堂中應(yīng)用豐富多彩的游戲活動實施教學(xué)，既可以有效地提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果，又可以讓其在最高效、最愉悅的輕松氛圍里茁壯成長，事半功倍。

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