賴小兵

摘要：對(duì)于中職院校的學(xué)生而言其不但要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，更要促使其更好的指導(dǎo)實(shí)踐工作，提升自身的實(shí)踐能力。本文對(duì)理實(shí)一體化在中職電子電工教學(xué)中的應(yīng)用展開了研究，并從四個(gè)方面提出了具體建議。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化;電子電工;中職教學(xué)

引言

傳統(tǒng)的中職電子電工教學(xué)中以理論為主實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教學(xué)時(shí)間短，間隔長，影響了學(xué)生的實(shí)踐能力。因此中職院校亟待改革，推行理實(shí)一體化教學(xué)，讓學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力同時(shí)增長，培養(yǎng)出符合社會(huì)崗位需求的優(yōu)秀人才。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際構(gòu)建理實(shí)一體化校本教學(xué)內(nèi)容

時(shí)代發(fā)展速度快中職教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代的變化來跟新，但是教材的編寫并非是短時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，教材內(nèi)容滯后與現(xiàn)實(shí)生活。但是在電子電工課程中想要實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化就應(yīng)當(dāng)保障教材與教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求相匹配，所以學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)積極深入到市場中，尤其是人力資源市場，了解社會(huì)各大企業(yè)對(duì)電子電工崗位對(duì)人才的需求，然后在展開針對(duì)性教學(xué)?；蛘呤侵苯右云髽I(yè)實(shí)際項(xiàng)目為實(shí)踐內(nèi)容的載體，根據(jù)教學(xué)大綱科學(xué)編制教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)不但符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知能力同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際需求的結(jié)合，對(duì)學(xué)生的綜合能力展開有效指導(dǎo)，推動(dòng)理實(shí)一體化教學(xué)工作的開展。

二、以仿真實(shí)驗(yàn)代替動(dòng)手實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

通常情況下電子電工專業(yè)的課程需要通過一些實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)與技能，但是這些實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性為主，因此很多中職院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是固定的，同時(shí)也比較落后。而近年來電子電工行業(yè)的快速發(fā)展促使學(xué)校必須采購一批相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以滿足教學(xué)需求。尤其是在理實(shí)一體化教學(xué)模式下，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力教師就必須在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生展開探究性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。仿真性實(shí)驗(yàn)是不錯(cuò)的選擇，利用其來代替動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以在一定程度上加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，還能助力學(xué)生在實(shí)際物品上展開實(shí)驗(yàn)操作，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的安全性。

例如在進(jìn)行電路設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生需要掌握歐姆定律、基爾霍夫電流定律、疊加定理等電路分析的理論知識(shí)，并且還要將其靈活的應(yīng)用在實(shí)踐中，在指導(dǎo)學(xué)生掌握這些知識(shí)時(shí)教師就可以采用仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以照明電路的安裝與檢測為例，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生對(duì)火線、零線和地線有基本的了解。教師還可以模擬電路短路和斷路的情況，引導(dǎo)學(xué)生自己探究各種線路的排布規(guī)律以及故障檢測方法。待學(xué)生掌握了基本的操作技能之后教師則可以允許學(xué)生進(jìn)行實(shí)物訓(xùn)練，如既能夠提升操作的安全性還能高效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、以項(xiàng)目任務(wù)為載體實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)

理實(shí)一體化最突出的特點(diǎn)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，能對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的提升起到極大地促進(jìn)作用，想要提升這一教學(xué)模式的實(shí)效應(yīng)當(dāng)以項(xiàng)目任務(wù)為載體。讓學(xué)生在做中學(xué)在學(xué)中做，通過親身體驗(yàn)來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。

以項(xiàng)目任務(wù)“日光燈的安裝與調(diào)試”為例，學(xué)生需要在了解日光燈的規(guī)格、型號(hào)以及元器件名稱的基礎(chǔ)之上能夠按照具體要求完成電路布線，日光燈的安裝與檢測。就提而言教師可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后再帶領(lǐng)其考察現(xiàn)場環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生做好環(huán)境數(shù)據(jù)的調(diào)查。作為學(xué)生則要查閱資料、交流探討然后設(shè)計(jì)出電路圖，在最后結(jié)合元器件進(jìn)行布置，完成任務(wù)。在這一過程中能助力學(xué)生掌握工程制圖、電力基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用以及社會(huì)調(diào)查能力的培養(yǎng)。

四、通過校企合作深化理實(shí)一體化教學(xué)

第一，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。教師可以將一些實(shí)訓(xùn)課程安排在校外實(shí)訓(xùn)基地開展，這樣環(huán)境更像是企業(yè)帶個(gè)學(xué)生的感受也是不同的。在這樣的環(huán)境中將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合不但可以提升學(xué)生的實(shí)際操作能力還能促使其更加直觀地了解與熟悉現(xiàn)代電子電工產(chǎn)品的制作技術(shù)。

第二，安排中職院校學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)生到企業(yè)中學(xué)習(xí)不但能了解到不同的生產(chǎn)工藝，認(rèn)識(shí)到最先進(jìn)的技術(shù)，也可以看到自己的不足，進(jìn)而全身心投入到學(xué)習(xí)中。此外，學(xué)生通過產(chǎn)品的研發(fā)、組裝以及調(diào)試等等過程，獲得了真實(shí)的體驗(yàn)也了解了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中對(duì)技能的要求，技能提升學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

第三，企業(yè)技術(shù)骨干到校講課，展開教師技能培訓(xùn)。雖然中職院校的教師都是專業(yè)教育出身，但是長期的教學(xué)工作導(dǎo)致其對(duì)現(xiàn)實(shí)企業(yè)的情況缺乏必要的了解，更有甚者自大學(xué)畢業(yè)后就直接投入到了教學(xué)工作中，根本沒有離開過校園環(huán)境，因此理實(shí)一體化工作的開展對(duì)其而言存在一定難度。所以學(xué)?？梢匝?qǐng)一些企業(yè)的技術(shù)骨干人員到學(xué)校展開教師培訓(xùn)，讓教師了解到現(xiàn)實(shí)崗位對(duì)人員技能的要求，最先進(jìn)的最實(shí)用的技術(shù)有哪些，并同教師一起探討課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)。要盡可能地將企業(yè)現(xiàn)行生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)納入到課堂教學(xué)中，用產(chǎn)品生產(chǎn)來豐富實(shí)踐教學(xué)。

結(jié)論

綜上所述，在中職電子電工專業(yè)中教師應(yīng)當(dāng)嘗試開展理實(shí)一體化教學(xué)模式，將教材理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)際能力的提升有機(jī)結(jié)合起來。具體而言教師要注意優(yōu)化教材內(nèi)容、通過仿真實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、以項(xiàng)目任務(wù)為載體落實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)并通過校企合作深化這一教學(xué)模式的效果。

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