楊蕾

摘要：不斷提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)一步強化核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量落實，是每一名小學(xué)美術(shù)教師的基本共識，同時也是小學(xué)美術(shù)教師促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展與提升的主動選擇，而目前的美術(shù)課堂教學(xué)中還存在不少的問題，如課堂教學(xué)被動灌輸、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等等，使得最終的教學(xué)效益和質(zhì)量受到了一定程度的影響，還需要小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)一步強化問題意識，全面的結(jié)合美術(shù)教學(xué)中存在的問題，認(rèn)真的分析解決問題的對策和方法，進(jìn)而不斷的強化美術(shù)課程教學(xué)實施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);有效性;策略;研究

積極推進(jìn)有效教學(xué)探索和研究，已經(jīng)成為新課改背景下小學(xué)美術(shù)教師謀求教學(xué)創(chuàng)新和實現(xiàn)教學(xué)突破的主動選擇。還需要小學(xué)美術(shù)教師積極的結(jié)合課堂的教學(xué)實際情況和正確的教學(xué)方向指引，進(jìn)一步強化有效教學(xué)探索和研究，積極的在該過程中進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)和經(jīng)驗積累，從而進(jìn)一步破解有效教學(xué)瓶頸，不斷的提升課程教學(xué)的有效性，為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的高質(zhì)量培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、引入互動教學(xué)

積極地促進(jìn)課堂的師生、生生互動與交流，是小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)激情、激發(fā)學(xué)生思維的有效途徑，而從目前的美術(shù)課堂教學(xué)組織和實施情況來看，還存在師生互動頻率少、互動效益低等突出問題，需要小學(xué)美術(shù)教師積極地針對存在的問題，全面地通過引入互動教學(xué)模式來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。例如，在教授《水墨游戲》小節(jié)內(nèi)容時，教師要強化互動教學(xué)。教師可以積極帶著滿滿的微笑走進(jìn)課堂，并在課堂教學(xué)中做到語言運用詼諧幽默，知識點講解生動有趣，同時積極地引入各種肢體語言，還要積極地給予學(xué)生鼓勵，為互動營造良好氛圍。之后，教師可以結(jié)合該節(jié)課的教學(xué)主旨進(jìn)行具體互動問題的設(shè)計，如中國傳統(tǒng)繪畫工具有哪些？常用的用墨方法有哪些？如何控制毛筆中的水分？等等，讓學(xué)生根據(jù)這些具體的問題進(jìn)自主思考，教師則要積極地通過隨機(jī)提問的方式給予學(xué)生靈活性課堂提問，并在提問過程中注重給予學(xué)生問題指引，充分實現(xiàn)步步啟發(fā)和步步質(zhì)疑，有效的破解學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸，將學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)思路引向縱深。

二、實現(xiàn)分層教學(xué)

積極地實施分層教學(xué)，有效地兼顧學(xué)生差異，全面地發(fā)展學(xué)生個性，是小學(xué)美術(shù)教師強化教學(xué)實施，促進(jìn)每個學(xué)生更好發(fā)展的主動選擇，而目前課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性和針對性還不夠高，需要小學(xué)美術(shù)教師積極開展分層教學(xué)研究和思考，進(jìn)一步發(fā)揮分層教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢，更好服務(wù)不同學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《重重復(fù)復(fù)》小節(jié)內(nèi)容時，教師要實現(xiàn)分層教學(xué)。一方面，認(rèn)真進(jìn)行準(zhǔn)備。需要小學(xué)美術(shù)教師積極地通過豐富化的渠道，如摸底測試、美術(shù)綜合測評、課堂觀察、教學(xué)評價等，對不同學(xué)生的目前學(xué)習(xí)狀態(tài)、個人美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行把握，并分析學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，同時按照分析的結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行層次劃分。另一方面，要強化分層教學(xué)實施。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，分別設(shè)計包含基礎(chǔ)和提高內(nèi)容的分層學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和研究之中，有效的啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，同時教師要積極地強化分層指導(dǎo)，有效提升基礎(chǔ)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，不斷鼓勵提高層次學(xué)生進(jìn)行拓展和延伸學(xué)習(xí)，真正的在強化分層教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展和提升。

三、開展情景教學(xué)

積極地開展情景教學(xué)，有效地給予學(xué)生更加良好的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗，同樣也是小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育理念的主動選擇，而目前課堂教學(xué)的體驗較差、學(xué)生的學(xué)習(xí)活力不高，還需要小學(xué)美術(shù)教師結(jié)合高效課堂構(gòu)建的基本現(xiàn)狀，積極地通過引入情景教學(xué)法來進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)實施，不斷地提升學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而為高效課堂的構(gòu)建添墨加彩。例如，在教授《未來的建筑》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以積極地構(gòu)建多媒體情景，教師可以借助微課視頻為學(xué)生呈現(xiàn)和勾勒未來建筑的輪廓，并借助微課視頻進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生在情景展示中對該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個初步的感知。之后，教師可以構(gòu)架問題情景，如建筑的形態(tài)有什么特點？如何借助繪畫進(jìn)行建筑的勾勒？你心中的未來建筑是怎樣的？等等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題情景積極地進(jìn)行思考，教師則可以結(jié)合學(xué)生的思考情況，引導(dǎo)學(xué)生開展小組展示，在展示互動情景中進(jìn)一步深化學(xué)生認(rèn)識，實現(xiàn)有效教學(xué)實施。

四、構(gòu)建線上空間

積極地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)視野，同樣是每一位小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)一步強化核心素養(yǎng)落實和促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的主動選擇。而從目前的美術(shù)課程教學(xué)組織和教學(xué)實施情況來看，還存在學(xué)習(xí)渠道單一、學(xué)習(xí)時長教短等突出問題，需要小學(xué)美術(shù)教師積極地結(jié)合教學(xué)瓶頸所在，認(rèn)真的通過構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間來進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，助力學(xué)生高質(zhì)量開展美術(shù)基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，教師可以借助抖音平臺進(jìn)行線上學(xué)習(xí)空間的搭建，教師可以每天為學(xué)生制作和推動對應(yīng)的抖音短視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的時間和學(xué)習(xí)需要，積極地開展靈活有效的線上學(xué)習(xí)，同時教師要積極地強化對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，同時為學(xué)生提供對應(yīng)的檢測題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線檢測，進(jìn)而鞏固在線學(xué)習(xí)效果，助力學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)。

綜上所述，全面開展有效教學(xué)探索和有效教學(xué)研究，已經(jīng)成為新課改背景下每一名小學(xué)美術(shù)教師的基本共識，同時也是小學(xué)美術(shù)教師提升教學(xué)效能，優(yōu)化教學(xué)實施和高質(zhì)量促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)落實的主動選擇，而目前的美術(shù)課堂教學(xué)中還存在較多突出的問題，需要小學(xué)美術(shù)教師認(rèn)真進(jìn)行問題分析和問題解決，從而不斷的完善與改進(jìn)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)組織與實施的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在高效教學(xué)狀態(tài)下更好的開展學(xué)習(xí)。

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