吳空

摘要：化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)面臨各種各樣的困難，既會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也會(huì)降低其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。為了幫助學(xué)生順利突破困難，能夠帶著濃厚的興趣和熱情充分參與到化學(xué)課堂中去，教師必須調(diào)整教學(xué)方法，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而生活化教學(xué)因?yàn)槟軌蚶鼘W(xué)生和知識(shí)之間的距離，降低學(xué)習(xí)難度而進(jìn)入了大家的視線(xiàn)。以下從通過(guò)生活激發(fā)興趣，通過(guò)生活促進(jìn)理解和通過(guò)生活鼓勵(lì)實(shí)踐三個(gè)方面加以論述。

關(guān)鍵詞：生活化視角;初中化學(xué);教學(xué)策略

對(duì)于初中生在化學(xué)學(xué)科上的學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)該有一個(gè)初步的判斷。從能力上來(lái)看，此時(shí)的初中生已經(jīng)具備了一定的思維能力基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力也得到了鍛煉，通過(guò)數(shù)學(xué)及科學(xué)等學(xué)科也積累起了一些科學(xué)知識(shí)，這些為學(xué)生學(xué)習(xí)并學(xué)好化學(xué)知識(shí)創(chuàng)造了良好條件。但另一方面，系統(tǒng)化的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)畢竟剛剛開(kāi)始，有不少知識(shí)點(diǎn)仍然是需要學(xué)生去記憶的，此時(shí)的學(xué)生還很難實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)非常透徹的了解。為了提升效果，促進(jìn)學(xué)生的理解，通過(guò)生活場(chǎng)景來(lái)呈現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的方法是有很高價(jià)值的。

一、通過(guò)生活激發(fā)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α．?dāng)學(xué)生剛剛接觸化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，他們是有比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣的，這是由他們天然的好奇心和求知欲所決定的。但隨著學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到越來(lái)越多的困難，興趣就會(huì)逐漸下降。此時(shí)，開(kāi)展生活化教學(xué)就成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的重要途徑。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)于各種化學(xué)知識(shí)概念無(wú)法有效理解，只能通過(guò)死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)的狀況要好得多。所以，教師應(yīng)該積極將生活現(xiàn)象帶入課堂或?qū)⒄n本知識(shí)內(nèi)容延伸到生活中，改善學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的印象。

例如，在學(xué)習(xí)“酸和堿”一章時(shí)，這些物質(zhì)被普遍應(yīng)用于生活的各個(gè)方面，從調(diào)味品到大型建筑，各種學(xué)生想得到或想不到的事物都與酸和堿有很大的關(guān)系。教師應(yīng)該將學(xué)生“想不到”的那些生活事物或生活現(xiàn)象拿出來(lái)，放到課堂上，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“大家的衣服不小心被某種物質(zhì)弄臟了。經(jīng)過(guò)了解，我們現(xiàn)在知道了它的成分，那么現(xiàn)在可以使用哪些物品和方法清除掉污漬呢？”接著教師把這些生活化內(nèi)容都寫(xiě)到黑板上，讓學(xué)生通過(guò)交流討論去解決，給予學(xué)生足夠的探究空間。

二、通過(guò)生活促進(jìn)理解

生活化教學(xué)除了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，另一個(gè)重要的作用就是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在當(dāng)前的教育工作中，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力素養(yǎng)的進(jìn)步，只是完成了對(duì)知識(shí)的記憶，是實(shí)現(xiàn)不了能力素養(yǎng)的進(jìn)步的。只有學(xué)生理解了知識(shí)并能在此基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)展開(kāi)有效應(yīng)用，才證明了他們的能力素養(yǎng)的確得到了有效培養(yǎng)。相對(duì)于教材上有限的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，生活中的學(xué)習(xí)資源幾乎是無(wú)限的，可以為化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用提供無(wú)窮的思考對(duì)象。不過(guò)在推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活化理解的時(shí)候，教師應(yīng)去努力豐富具體的形式，保持學(xué)生的新鮮感。

例如，在學(xué)習(xí)“金屬和金屬材料”時(shí)，這一章的內(nèi)容就與生活緊密相關(guān)，因?yàn)樯钪校▽W(xué)生的生活經(jīng)歷與見(jiàn)聞中，都有大量的常見(jiàn)金屬，對(duì)于一些圍繞金屬的常見(jiàn)現(xiàn)象也有一定的了解。比如家中的某些金屬物品因?yàn)殚L(zhǎng)期擺放在比較潮濕的環(huán)境中而出現(xiàn)了生銹的情況，這就是一種非常常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，而且學(xué)生明白潮濕與生銹之間是有關(guān)的。教師應(yīng)該把這些生活現(xiàn)象盡可能多的放到課堂上，在探究這些現(xiàn)象的原理的過(guò)程中完成知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生完成高效的知識(shí)理解。

三、通過(guò)生活鼓勵(lì)實(shí)踐

化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，其之所以能夠發(fā)展到現(xiàn)在的程度，既在于不斷有新的理論的出現(xiàn)，又在于人們對(duì)這些化學(xué)理論的持續(xù)實(shí)踐驗(yàn)證和發(fā)展。沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的理論，只是一種假設(shè)或空想。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生明確實(shí)踐能力的重要性，讓學(xué)生明白實(shí)踐不僅是對(duì)著理論“照貓畫(huà)虎”，更是一種創(chuàng)新，要為理論的進(jìn)步提供實(shí)踐成果這一關(guān)鍵依據(jù)。生活化教學(xué)法不僅通過(guò)將生活現(xiàn)象與課本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，更使得學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)生活去展開(kāi)知識(shí)實(shí)踐。

例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)與生活”這一章的時(shí)候，就有很多機(jī)會(huì)去促進(jìn)學(xué)生在生活中的實(shí)踐。比如“人類(lèi)重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”，教師可以組織學(xué)生去廣泛搜集相關(guān)信息資料，結(jié)合自身身體情況和日常的飲食習(xí)慣，去判斷自己平時(shí)的生活是否健康，獲取的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)不足還是過(guò)剩，對(duì)自己產(chǎn)生了什么樣的影響。教師幫助學(xué)生調(diào)整和深化對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)后，要鼓勵(lì)學(xué)生去調(diào)整自己的飲食習(xí)慣，然后讓學(xué)生觀察自己的身體變化，讓自己的身心健康發(fā)展成為化學(xué)知識(shí)的價(jià)值及其實(shí)踐重要性的佐證。

綜上所述，初中化學(xué)學(xué)科的生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域的全面持續(xù)發(fā)展有著重要意義。教師要善于觀察生活并從生活中提取教學(xué)資源，讓化學(xué)知識(shí)以更加親切易懂的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前并在學(xué)生的個(gè)人生活中發(fā)揮出實(shí)際作用。

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