郎維賢

摘要：“互聯(lián)網+”異地教研活動，改變傳統(tǒng)教研的時間空限制，加強校際溝通，縮小辦學差距，實現(xiàn)均衡發(fā)展。本文以我縣部分學校為例，探究了創(chuàng)客教育基于互聯(lián)網+背景下異地教學教研策略，希望能對貧困地區(qū)學校未來發(fā)展有所啟示。

關鍵詞：創(chuàng)客教育;互聯(lián)網;實踐

通過問卷調查和訪談，了解到我縣學校教學教研大多數(shù)研究成果，已基本不適合教學實際，缺乏有效針對性和可操作性，部分學校教學教研形同虛設，嚴重影響教學和教師專業(yè)素養(yǎng)提升。

探索適合貧困地區(qū)中小學開展創(chuàng)客教育途徑與方法研究之路，制定異地課程資源與當?shù)貙嶋H整合和利用的實踐活動流程和制度;構建適合不同學科線上教學教研的創(chuàng)客教育實踐模式;圍繞新課標中相關學科核心素養(yǎng)，構建基于核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的線上教學教研內容迫在眉睫。課題組傾力協(xié)作，共同探討，在不斷探索和實施的行動研究中得到了驗證，全面提升學生核心素養(yǎng)和教師教學教研能力，提出如下思考。

1、教學教研工作是學校教學水平提升的現(xiàn)實需要

學科核心素養(yǎng)，就是學生在學習過程中，通過以學科知識技能為基礎，逐步形成整合了情感、態(tài)度和價值觀在內的，滿足特定現(xiàn)實需求的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。教師過往的知識水平已不能很好地進行培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的教育教學，該課題研究的其中之一，是在借助“互聯(lián)網+”技術實現(xiàn)與教育對口幫扶教育強區(qū)廣州市番禺區(qū)進行線上異地的教學教研探討，互相學習交流，相互提高，把教育發(fā)達地區(qū)教學教研經驗、資源向赫章縣學校轉移。前期通過與廣東省博物館、孫中山大元帥府、南越王博物館實現(xiàn)“館校”合作，與二師附院番禺附中、廣州市番禺區(qū)橋興中學、番禺區(qū)心理健康教育中心組等教師共同進行磨課、說課，分享課程經驗、班級管理，開展同課異構、講座交流等活動。全面提升了學生核心素養(yǎng)和教師教學教研能力。

我校教師普遍表示此種做法值得借鑒，教學經驗有效、學生學習課程掌握相對容易，動手能力增強，學習興趣大增。可見，“互聯(lián)網+”異地教學教研推廣和應用已經初見成效。

2、創(chuàng)客教育教學教研途徑多樣化引發(fā)新機遇

赫章縣學校交通不便，信息閉塞，文化教育落后，教師少有培訓提升機會，大多只限制于校內教學教研，限制了教師發(fā)展，學生學習提高。這次利用東西部協(xié)作的機會及縣信息中心建在貴校的優(yōu)勢，開展了十五次實踐活動，參加番禺·赫章·威寧異地網絡教學教研的有教師人數(shù)共六千多人次，通過網絡直播等方式達共兩萬多人次。改造現(xiàn)有教學教研模式，開創(chuàng)了多主體、跨時空、低成本、高效率創(chuàng)客教研新途徑，最大限度地放大優(yōu)質教學教研成果價值，讓更多教師獲得高品質教學教研資源，促進教學教研工作轉型與發(fā)展。教學教研傳播主體多元化、傳播方式即時性與互動性為傳統(tǒng)教學教研改變提供了機遇。互聯(lián)網技術發(fā)展為課堂教學插上了創(chuàng)新翅膀，微課、慕課、翻轉課堂等不斷呈現(xiàn)在教師的課堂。 “互聯(lián)網+教學教研”更注重教師之間合作與分享，形成研究型教師團隊;更注重課堂教學定性與定量分析，形成線下與線上相結合混合式教學研究范式，形成異地科學研究結論，讓更多師生在異地教學教研中受益。

3、借助“番禺·赫章”兩地教育對口協(xié)助的春風，走向協(xié)同與合作，實現(xiàn)異地教研范式的轉變

貧困地區(qū)經濟、思想、觀念意識等方面都相對落后，單憑自身發(fā)展難以擺脫教育教學困境，結合自身實際借助發(fā)達地區(qū)力量方能實現(xiàn)質的轉變。通過東西部協(xié)作教育幫扶政策的支持，合理、高效、主動、全方位配合，利用發(fā)達地區(qū)優(yōu)質教學資源，能迅速有效地改善貧困地區(qū)教學落后局面，加速改變貧困地區(qū)學校教學質量提升。

課題組成員在上級教育部門多種形式支持下，參與了各項工作方案制定和實施，主動加強聯(lián)系，建立穩(wěn)定的互訪機制;促進發(fā)達地區(qū)和貧困地區(qū)人才交流，取長補短;建立“提高一校、帶動一方”教育幫扶輻射效應。例如廣州市番禺區(qū)組織多次名師工作室到訪，開展公開課和專題講座活動;派遣教育協(xié)助團隊，扎根學校，開展組團式教育協(xié)助工作;邀請貧困地區(qū)學校部分教師到先進地區(qū)進行跟崗學習等。這些措施都高效地改善了貧困地區(qū)學校教學教研狀況。長期以來，由于貧困地區(qū)中學缺乏專業(yè)的教學教研信息化平臺支撐，許多教師、教研員不能很好地開展異地教學教研活動，教學教研多呈現(xiàn)為零星、自發(fā)、分散的特質，沒有形成規(guī)?；?。利用已有網絡錄播室，運用“互聯(lián)網+”教學教研”把兩地教學教研范式從“分散”走向“協(xié)同”與“合作”，把“偶發(fā)低效”教學教研轉向“常態(tài)高效”教學教研。

這些工作不但讓兩地教育協(xié)助更加踏實有效，而且也全面地促進了貧困地區(qū)學校教師教學教研、隊伍建設和實力提升。通過對協(xié)作工作的經驗總結，為其他貧困地區(qū)學校未來快速發(fā)展提供借鑒和提高辦學效益。運用國家政策支持的機遇，充分發(fā)掘科組潛能，借助教育強區(qū)的先進理念開展各項教學教研工作，方能走上教學發(fā)展的快車道。

4、創(chuàng)客教育中充分運用線上線下的創(chuàng)新手段，最能展現(xiàn)教研成效

本課題以我校建有信息中心的優(yōu)勢，對教師線上教學教研有效實踐推行研究，制定符合當?shù)亟處煹木€上教學教研制度流程;有效利用赫章縣現(xiàn)有四十間網絡錄播室與番禺區(qū)部分中小學錄播室進行異地鏈接，實現(xiàn)發(fā)達地區(qū)優(yōu)質教學教研資源向貧困地區(qū)輻射，努力探索出有效模式，以學校為主，使兩地教師線上教學教研得到常規(guī)化發(fā)展等為主要研究內容。引進發(fā)達的教育強區(qū)先進教育經驗，融合實際進行綜合性研究，效果明顯。

校容校貌煥然一新，師生精神飽滿，學習氛圍濃厚，辦學能力明顯提升，得到了廣東第一扶貧協(xié)作工作組、廣州和畢節(jié)市教育局的高度肯定和贊揚。新華社貴州分社、貴州日報、畢節(jié)日報、廣東電視臺、廣州日報、新快報等多家省內外媒體多次對我校進行專訪和報道。

參考文獻：

[1]于寶東，基于創(chuàng)客教育的教學模式研究，《黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報》2017.030卷.002期.

[2]徐志樂，創(chuàng)客教育背景下的初中信息技術課堂教學探究，2019.4.《試題與研究》