劉靜　田金梅

摘要：國家戰(zhàn)略目標(biāo)“基本普及學(xué)前教育”的實施將有效的改善整個社會的學(xué)前教育資源供應(yīng)，并將鼓勵教師培訓(xùn)體系的不斷完善和發(fā)展。學(xué)前師資培訓(xùn)階段的總結(jié)表明，教學(xué)體系水平更加突出，多元化發(fā)展趨勢明顯，師資力量明顯增強(qiáng)，系統(tǒng)發(fā)展逐步成熟，等級發(fā)展成為規(guī)范。但是，它受到多種因素的影響，以及許多不容忽視的問題，例如供需之間的不平、教育機(jī)構(gòu)缺乏標(biāo)準(zhǔn)以及區(qū)域教師流動不平衡，對探索和塑造學(xué)前教師教育策略的新時代造成了阻礙。

關(guān)鍵詞：新時代;學(xué)前教育;教師隊伍建設(shè)

學(xué)前教師的建設(shè)與學(xué)前教育的改革與發(fā)展息息相關(guān)。從長遠(yuǎn)角度來看，建立一支良好的學(xué)前班教師隊伍可以成為所有基礎(chǔ)教育的良好開端，并鼓勵積極的活動，促進(jìn)我國教育的發(fā)展。因此，學(xué)前班教師的隊伍建設(shè)非常重要，幼兒配合教師一起工作是教育管理領(lǐng)域非常重視的話題。學(xué)齡前教師的良好工作還可以豐富研究并帶來收益。本文確定了我國學(xué)前班教師隊伍建設(shè)中的一些問題，希望我國學(xué)前教育的教師能夠注意這些問題，予以糾正并盡快加以改善，提高學(xué)前教育質(zhì)量和水平。

一、科學(xué)規(guī)范學(xué)前班幼兒園教師的培訓(xùn)

1.規(guī)范學(xué)前教育，調(diào)整教師學(xué)前課程

為了提高課程質(zhì)量，教師必須首先調(diào)整落后課程的設(shè)置，改變課程實踐，糾正教育實踐和非規(guī)范實踐的不良現(xiàn)象，以提高學(xué)前教育的水平。學(xué)校機(jī)構(gòu)。其次，課程系統(tǒng)應(yīng)該科學(xué)合理的組織，避免基礎(chǔ)學(xué)前課程短缺或重復(fù)，符合幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，使用適合各級幼兒的教材。第三，教師應(yīng)更加注意對其職業(yè)道德的熱情，杜絕虐待兒童的案件。這些案例在一定程度上說明了教師缺乏專業(yè)熱情和職業(yè)道德。最后，為了發(fā)展創(chuàng)造個人空間，可以增加自定進(jìn)度課程的比例?，F(xiàn)代教育追求的價值目標(biāo)是為幼兒創(chuàng)造自由、靈活和個性化的發(fā)展空間。因此，教師應(yīng)幫助幼兒形成個人知識結(jié)構(gòu)，實施多樣化的課程體系，提供廣泛的課程供幼兒選擇和學(xué)習(xí)。

2.促進(jìn)培訓(xùn)的整合

在學(xué)前教育界已達(dá)成共識，以加強(qiáng)整合教師的重要性，為學(xué)前教育做好準(zhǔn)備。學(xué)前教師的嚴(yán)重短缺問題以及學(xué)前教育需求已成為專家們的熱門話題。對學(xué)前教育強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，而忽略了教師的專業(yè)發(fā)展需求，更多的側(cè)重于提高教師的專業(yè)素質(zhì)和技能。但是，由于學(xué)前教育在治理上是獨(dú)立的，沒有相互聯(lián)系，缺乏溝通，很容易導(dǎo)致重復(fù)和資源浪費(fèi)。通過促進(jìn)學(xué)前和學(xué)后教育與師資培訓(xùn)的融合，可以分享所有高質(zhì)量的師資培訓(xùn)資源，教師教育的質(zhì)量和實效將進(jìn)一步提高教師隊伍建設(shè)水平。

二、全面規(guī)范學(xué)前教師在職培訓(xùn)

1.理論與實踐相結(jié)合，靈活多樣的培訓(xùn)

研究表明，將理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法是最受歡迎的，而且最需要的教學(xué)內(nèi)容也是教學(xué)策略和技巧。將早期教育理論與教育實踐相結(jié)合，避免使用單純理論或?qū)嵺`的教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及不同的層次和需求，開發(fā)不同的教學(xué)方法。例如案例教學(xué)、現(xiàn)場觀察、小組討論調(diào)查、一對一指導(dǎo)、在線學(xué)習(xí)等。我國目前新入職的教師培訓(xùn)的主要形式是參與性教學(xué)、反思性教學(xué)和行動研究。通過參加培訓(xùn)，教師通過實踐、反思、概念、實踐、反思來提高教師的教育和反思能力。

2.完善就業(yè)前學(xué)前教育培訓(xùn)制度

對教師的職后培訓(xùn)是鼓勵團(tuán)隊建設(shè)的重要途徑之一。為教師隊伍建設(shè)提供資金的問題是限制教學(xué)的關(guān)鍵。首先，應(yīng)建立培訓(xùn)資金機(jī)制，為學(xué)前教師的培訓(xùn)提供支持，國家、社會和幼兒園應(yīng)共同努力，組成一個學(xué)前教師團(tuán)隊。其次，建立定期且不斷變化的培訓(xùn)體系。幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展是一個長期，連續(xù)的過程，因此，對幼兒園教師的培訓(xùn)也應(yīng)是一個連續(xù)的過程。實行教師培訓(xùn)學(xué)分制，驗證各種培訓(xùn)方法，例如在職培訓(xùn)、園藝培訓(xùn)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。第三，建立分類分級的培訓(xùn)體系。根據(jù)不同教師的實際情況和特點(diǎn)，制定個性化課程，指導(dǎo)不同背景、年齡和能力的教師制定自己的職業(yè)發(fā)展計劃，并通過多種方式和途徑鼓勵教師參與教育。最后，建立培訓(xùn)獎懲機(jī)制。良好的獎懲機(jī)制是激勵教師積極參與培訓(xùn)的重要保證。

三、優(yōu)化學(xué)前班教師的結(jié)構(gòu)

幼兒園教師短缺的一個重要原因是學(xué)前教育中男性的來源，課程和教學(xué)方法意味著男性畢業(yè)生無法從事幼兒教育。因此，高校建立學(xué)前專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急是適當(dāng)擴(kuò)大規(guī)模，雇用更多男性，為幼兒園教師提供資源。同時，高校在選擇職業(yè)時，應(yīng)打破男畢業(yè)生的狹義觀念，并逐步使男性認(rèn)識到，幼兒園男教師也是一項有意義而又有價值的職業(yè)。此外，學(xué)前和大學(xué)應(yīng)考慮男性的教學(xué)和管理需求，開設(shè)有吸引力的相關(guān)課程，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引更多的男性選擇學(xué)齡前專業(yè)。

總而言之，學(xué)前教育是我國教育進(jìn)步不可或缺的一部分。因此，提高學(xué)前教育水平具有十分重要的意義。如何建立學(xué)前教育教師隊伍是我國學(xué)前教育發(fā)展面臨的障礙。除了受政府和法律等外部環(huán)境的制約外，學(xué)前班教師隊伍的建設(shè)還存在許多內(nèi)部問題。內(nèi)部和外部的不利環(huán)境都阻礙了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的持續(xù)健康發(fā)展。經(jīng)過實際研究，本文總結(jié)了我國學(xué)前班教師隊伍建設(shè)中存在的問題，希望能夠優(yōu)化和提高學(xué)前班教師的整體素質(zhì)。

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