馮延超

摘要：新時代大學生主體意識強，知識獲取渠道多樣，在此形勢下高校應當對思政教育機制進行創(chuàng)新與改進，使其符合當代大學生的特點。本文深入研究了“揚帆團校”培養(yǎng)模式的課程體系、工作機制以及教育效果評價機制，并且通過自制調查問卷的形式對“揚帆團?！钡慕逃ЧM行評價，同時也對當前大學生的思政素質進行了調研，結果顯示：當前大學生思政素質主流是積極健康的，但仍存在政治理論掌握較差、時事政治關注不足，拜金主義傾向明顯，主動學習法律知識的意識較差，對生活滿意度低等問題。對比分析顯示：“揚帆團?！迸囵B(yǎng)模式可以在一定程度上提高大學生思想政治素質，并且在五大維度上均有所提高。針對以上調研結果，本文也給出了相應的建議。

關鍵詞：“揚帆團?！?思政教育;課程體系;工作機制;效果評價

黨的十九大報告中作出了“中國特色社會主義進入新時代”的重大判斷，具有劃時代的里程碑意義。新時代背景下，大學生群體以“00后”為主，新生代的大學生在新媒體快速發(fā)展、信息裂變的環(huán)境中長大，擁有其獨特的特點。高校思政教育應當與時俱進，結合當前大學生的特點開展思政工作，以適應新時代思想政治教育的需求。

目前，國內(nèi)學者從不同的角度對新時代思政教育的創(chuàng)新與改進問題進行了研究。彭俊杰、覃國良（2019）研究了粵西四所高校所開展的“青馬工程”，研究發(fā)現(xiàn)當前“青馬工程”存在著傳統(tǒng)培養(yǎng)模式根深蒂固、傳統(tǒng)宣傳方式影響有限、考核體系不完善、社會實踐活動機制不完善等問題，認為新時代“青馬工程”應當積極創(chuàng)新培養(yǎng)模式、結合新媒體進行宣傳。[1]許永強（2019）調研了廣東海洋大學大學食品科技學院“青馬工程”，認為當前青馬工程存在培養(yǎng)模式單一、課程體系刻板單向、實踐活動不系統(tǒng)、考核機制不完善等問題，建議新時代“青馬工程”應當創(chuàng)新課程體系和教學模式、拓寬實踐渠道、利用新媒體進行宣傳等。[2]?王海建（2018）認為，“00后”大學生具有價值追求個性化、學習方式自主化、娛樂生活網(wǎng)絡化、人生理想務實化、平等性要求加強、主體意識強等群體特點，并且多從新媒體渠道獲取知識，思政教育工作者應當通過網(wǎng)絡技術運用、主體能力激發(fā)、科學理論引領等方式提高大學生思政教育水平。[3]

綜合以上學者的研究表明，新時代大學生具有主體意識強、新媒體使用率高、平等性要求提高等特征，但是當前思政教育存在對新媒體的利用不到位，實踐活動較少使得學生參與感不強等問題。當前學者的研究側重理論層面，鮮有實證研究，并且并未給出一套行之有效的培養(yǎng)方案。本文從課程體系、工作機制、效果評價等方面，系統(tǒng)、深入的研究了山東政法學院“揚帆團?！迸囵B(yǎng)模式，并對“揚帆團?！迸囵B(yǎng)模式進行評價，力圖為高校思想政治工作體系的建設提供一種可行、有效、系統(tǒng)的參考思路。

一、“揚帆團?！迸囵B(yǎng)模式簡介

“揚帆團?！笔枪睬鄨F山東政法學院委員會著力打造的青年馬克思主義者培養(yǎng)工程，它在共青團思想引領、工作建設等方面發(fā)揮了重要作用。自2016年以來，已累計開展8期，培養(yǎng)團校學員千余名，受到了校內(nèi)外的一致好評。

1.“揚帆團校”運作流程

“揚帆團?！笔紫韧ㄟ^收集相關文獻資料、開展問卷調查等形式，對新時代大學生思想政治教育現(xiàn)狀以及大學生特點進行調查，總結當代大學生特征及目前思政教育存在的問題。然后依據(jù)當代大學生特征及目前思政教育存在的問題，改進“揚帆團校”課程體系，并通過線上、線下相結合的方式，在校團委的領導下開展課程及相關活動。每期課程結束后，采用雙線并行的評價機制對培養(yǎng)效果進行評價，并提出改進建議以應用于下一輪的團校建設。

2.“揚帆團?！闭n程體系

“揚帆團?！狈衷O文化課程模塊和實踐培訓模塊，以期最大限度地提高理想信念教育效果。文化課程模塊不僅包括馬列主義、毛澤東思想等理論課程，還邀請專業(yè)教師開展國際形勢座談、業(yè)務能力培訓、藝術審美教育等課程，力圖從全方位塑造學生的積極思想;實踐培訓模塊包括紅色基地參觀、時事演講比賽、健體育魂活動以及校內(nèi)征文大賽等。以下展示為前8期進行的部分實地考察：曲阜市中華學子朝圣行公益活動（第3期）、山東省黨史陳列館（第4期）、五龍湖百花洲一湖一環(huán)主題學習（第5期）、百花劇院觀賞現(xiàn)代呂劇《大河開凌》（第6期）、山東省檔案局觀看大數(shù)據(jù)科普展（第7期）、濟南市長清區(qū)參觀齊魯工業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地以及科技軟件園（第8期）。通過以上實踐活動，調動學生的積極性，發(fā)揮其主體作用，提高理想信念教育效果?！皳P帆團校”依據(jù)當代大學生主體意識強，平等性要求加強等特征，在課程體系設置時從學生出發(fā)，發(fā)揮學生在思想政治教育中的主體作用，將文化課程與實踐課程相聯(lián)系，充分關注學生的內(nèi)部需求，調動學生的積極性。

3.“揚帆團?！惫ぷ鳈C制

“揚帆團?！睂嵭芯€上線下相結合的工作機制。線下依托“揚帆團校大學生骨干暨青年馬克思主義者培訓班”，對不同專業(yè)的團學骨干進行培訓;線上依托集信息發(fā)布、網(wǎng)絡教學、答疑解惑、文娛藝術等多功能為一體的“e心之家”網(wǎng)絡平臺，建立以微信、空間、微博為主，抖音、嗶哩嗶哩、喜馬拉雅等平臺為輔的全媒體傳播矩陣。該平臺在疫情期間發(fā)揮了重要作用，能夠實時跟蹤推送正規(guī)渠道發(fā)布的防疫新聞和知識，舉辦線上素質拓展課堂，貫徹落實“停課不停學”的工作要求，引導青年學子做到聽黨話、跟黨走，面對疫情，做到不造謠、不信謠、不傳謠，對疫情期間學生思想政治教育起到了關鍵作用。另一方面，“揚帆團?！苯⒁孕F委為核心，校團委、?團總支、團支部三級聯(lián)動的工作機制，充分發(fā)揮團組織的作用，確保團校活動的順利開展。由于當前大學生受新媒體影響較大，信息獲取渠道不僅僅來源于課堂，更多通過線上的方式。因此，“揚帆團校”實行了線上與線下相結合的工作機制，通過線上線下相結合的方式進行思想引領，運用新媒體工具傳播正能量，實現(xiàn)對學員的思想引領和價值塑造。

4.“揚帆團?！迸囵B(yǎng)效果評價機制

為了實現(xiàn)大學生思想政治教育的長效追蹤，“揚帆團?！辈捎秒p線并行的評價機制。其一，校級團委作為領導層，密切聯(lián)系各二級學院團委，各二級學院團委再將考察權利下放到各班級，各班級對團校成員進行考察，同時，團校學員在完成一期培訓后回到原行政班級進行工作，并協(xié)助下一屆學員選拔，這又形成了學生間的自發(fā)監(jiān)督。其二，“揚帆團校”成立工作小組，直接對團校成員進行考察。工作組通過發(fā)放問卷等形式從教育效果和教育質量兩個角度展開，全面的評價學員的思想政治素養(yǎng)以及“揚帆團校”的開展情況。通過對“揚帆團?！苯逃Ч百|量進行定性及定量的評價，分析“揚帆團校”培養(yǎng)機制的不足，并向校團委提出改進建議，校團委進行針對性改進，并且應用于下一期團校建設。“揚帆團?！蓖ㄟ^雙線并行的評價機制實現(xiàn)了對于大學生思想政治教育的長效追蹤，同時通過問卷調查等方式從定性和定量兩個角度評價教育效果和質量，評價更為精準，更便于通過效果分析對培養(yǎng)機制進行改進，以提高思政教育成效。

二、“揚帆團校”思政培養(yǎng)效果及存在不足

1.當前大學生思想政治素質整體較高，但仍存在不足之處

各維度來看：政治觀維度，當前大學生普遍認同黨的領導，有志于加入中國共產(chǎn)黨，為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身，并且積極參與政治生活的意愿強。但是對于政治理論的掌握較差，平時對于時事政治的關注不足。

思想認識維度，當前大學生熱愛祖國，擁有堅定的共產(chǎn)主義理想信念，普遍認同辯證唯物主義和歷史唯物主義，擁有較為積極且堅定的人生目標，學習態(tài)度較好，主動性強，樂于鉆研。但是拜金主義傾向明顯，需要對其價值觀進行正確的引領。

道德觀維度，對于家庭能夠孝順父母，關愛孩子，對另一半的忠誠;對于工作愛崗敬業(yè)、忠于職守，遵守規(guī)章制度、自潔自律;對于社會認同誠實守信，遇到不平之事，會“拔刀相助”。但是需要注意的是，雖然普遍認同“人應當誠實守信”，但是仍有部分同學存在考試作弊等不誠信行為，道德觀念和道德行為上存在著不一致的現(xiàn)象。

法制觀維度，遵紀守法意識強，不管是自身受到侵害，還是別人受到侵害，都傾向于使用法律武器應對，對于我國現(xiàn)行的基本法律法規(guī)比較了解，但是主動學習法律知識的意識較差，法律知識來源主要是課堂講授。

心理素質維度，當前大部分同學樂觀、積極向上，樂于交友，與人交往時較容易相處，能夠關愛自己和他人的生命，好奇心強，遇到困難傾向于堅持到底。但是，當前大學生也存在對生活的滿意度較低，在生活中經(jīng)常感到無聊、空虛、茫然、乏味，產(chǎn)生煩惱時傾訴欲望較低，同時自制力差，遇事較優(yōu)柔寡斷等問題。

2.“揚帆團?！迸囵B(yǎng)模式可以在一定程度上提高大學生思想政治素質

通過對比參加“揚帆團校”和未參加“揚帆團?！钡耐瑢W的數(shù)據(jù)可知，參加“揚帆團?！钡耐瑢W在思政素質總平均得分、五大維度平均得分以及各三級指標平均得分上均高于未參加“揚帆團?！钡耐瑢W。同時通過相關性分析可知，是否參加“揚帆團校”與大學生思政素質、政治觀、思想認識、道德觀、法制觀和心理素質均存在正相關關系。由此可以說明，“揚帆團校”培養(yǎng)模式在一定程度上能夠提高學生的思政素質，并且在五大維度上均有所提高。對于當前大學生所存在的政治理論掌握較差、時事政治關注不足，拜金主義傾向明顯，主動學習法律知識的意識較差，自制力差、性格不夠果斷、對生活滿意度低，經(jīng)常感到無聊、空虛、茫然、乏味等問題，“揚帆團?！迸囵B(yǎng)模式均有所緩解，不過依然有可提高的空間，建議“揚帆團?！边M行針對性改進。

三、高校思政教育機制改進建議

1.高校思政工作可參考“揚帆團?！迸囵B(yǎng)模式

“揚帆團校”培養(yǎng)模式雖然有待完善的地方，但是能夠切實提高大學生的思政素質。高校在開展思政工作時，可以參考“揚帆團?！迸囵B(yǎng)模式。在課程體系上，高校可以參考“揚帆團?！崩碚撆c實踐相結合的課程設置，提高學生的參與感，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在實踐活動中加深理論知識的理解。在工作機制上，可以參考“揚帆團?！辨溄有旅襟w，線上線下相結合的工作機制，多渠道的為學生進行思想引領和價值塑造。在評價機制上，參考“揚帆團?！遍L追蹤、及時反饋的評價機制，全面評價思政教育效果，并將評價結果及時反饋，及時掌握學生思政素質特征，從而對培養(yǎng)模式進行改進。

2.課程體系設置從“思政課程”走向“課程思政”

目前各大高校各個專業(yè)均開展了思想政治理論課程，然而通過上述調研可知，學生們對于政治理論的掌握程度依然不理想，對時事政治的關注不足。“揚帆團?！迸囵B(yǎng)模式下，雖然對上述問題有所緩解，但仍有可提高的空間。為了提高大學生對于政治理論的掌握以及對時事政治的關注，一方面教授思政課程的老師應當深入理解思想政治理論，緊跟時代步伐，以現(xiàn)實案例進行補充，同時在授課時充滿激情，以調動起學生的積極性，提高學生們的“抬頭率”。另一方面，在課程體系設置時，應當從“思政課程”走向“課程思政”。高校各類課程的教師應當充分了解并掌握思政教育內(nèi)容，將專業(yè)課程與思政課程的內(nèi)容準確對接，在課程教學過程中以合適的方式進行思政教育。通過專業(yè)課程與思政課程相結合的方式，提高大學生對于思政理論的理解和對時事政治的關注。

3.理論課程與實踐活動相結合，引導大學生踐行社會主義核心價值觀

當前大學生存在拜金主義傾向，同時部分同學有過考試作弊等不誠信行為。“揚帆團?！迸囵B(yǎng)模式雖然對以上問題有所改善，尤其是針對考試作弊現(xiàn)象改善程度較大，但是針對拜金主義傾向問題仍有可改善的空間。為了引導大學生樹立正確的價值觀，自覺踐行社會主義核心價值觀，一方面在理論課程上，應當將社會主義核心價值觀融入德育教材中，幫助學生們深入理解核心價值觀，同時，將價值觀教育融入整個課程體系中，在所開設的各類課程中均滲透核心價值觀，達到“潤物細無聲”的教育效果。另一方面，組織大學生開展核心價值觀相關的實踐活動，如參觀紅色教育基地、舉辦各項文體活動等，在實踐中引導學生們樹立正確的價值觀。

4.明確規(guī)劃“揚帆團?！迸囵B(yǎng)模式下參與協(xié)同工作的部門與分工

我國高校的大學生人數(shù)習非常多，不同院系不同專業(yè)不同年級的學生人數(shù)加起來還是非常多的，黨團部門協(xié)同工作開展過程中容易遇到各種問題，所以需要借助和結合其他組織部門的力量，并明確規(guī)劃“揚帆團?！迸囵B(yǎng)模式下參與協(xié)同工作的部門以及事務。黨委和團委主要是負責管理大學生思想德育教育工作，并依據(jù)不同階段的教育需求組織思想德育主題活動，加強大學生思想政治教育，并幫助大學生形成正確的價值觀念。針對協(xié)同工作進行考核和評估由人事部門負責，想后勤保障部門和心理咨詢中心主要是負責加強大學生行行為規(guī)范管理。依據(jù)“揚帆團?！迸囵B(yǎng)模式下各高校發(fā)展需求和各部門的工作職責，明確規(guī)劃參與大學生黨團協(xié)同工作的部門以及負責的事務。

參考文獻：

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