傅曉卿

摘要：小學(xué)生從小學(xué)升上初中后，隨著年齡逐漸增長(zhǎng)，生理逐漸成熟的同時(shí)，其心理也發(fā)生著巨大的變化。在這種變化之下，初中生對(duì)于一些事物的認(rèn)知也產(chǎn)生了巨大的變化，若學(xué)生心中的錯(cuò)誤認(rèn)知得不到及時(shí)的引導(dǎo)和糾正，就會(huì)嚴(yán)重阻礙初中生的健康成長(zhǎng)，所以就更需要教師用情感去感化學(xué)生，在教育過程中遵循情感是教育的基礎(chǔ)的原則，給予學(xué)生更多的認(rèn)可、理解、包容和接納。故本文從初中生進(jìn)行情感教育的意義出發(fā)，著重探討初中班主任情感教育的方法。

關(guān)鍵詞：初中教師;情緒情感;教育

前言：

初中學(xué)生已經(jīng)步入青春期，生理和心理的成熟使其出現(xiàn)了叛逆心理，這個(gè)時(shí)候便需要教師的積極引導(dǎo)，尤其是班主任老師，更應(yīng)該利用自己的身份特點(diǎn)去親近學(xué)生，用情感感動(dòng)學(xué)生，最終促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、初中班主任情感教育的重要性

1.1以“情”育人能促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展

在學(xué)校的教學(xué)過程當(dāng)中，班主任無疑占據(jù)主要地位，是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、精神支柱。對(duì)于初中同學(xué)產(chǎn)生的普遍問題，應(yīng)極力提倡班主任與學(xué)生相互溝通，彼此信任。初中的學(xué)生正身處于青春期中，若班主任注意學(xué)生的心理，在與學(xué)生的溝通中了解學(xué)生的想法，掌握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、感情等事物的看法，甚至站在學(xué)生的朋友的角度，用真情實(shí)感走入學(xué)生的內(nèi)心世界，不僅能增加與學(xué)生的親密度，而且還能促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

1.2以“情”育人能促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展

即便是在多媒體技術(shù)這么發(fā)達(dá)的今天，教師依舊有著不可代替的作用，那就是情感，培育學(xué)生需要用感情去澆灌，以真情換真情，而這一種真情流露更是促進(jìn)師生關(guān)系的一劑良藥，使得師生關(guān)系和諧發(fā)展。

二、初中班主任情感教育的方法探討

2.1突出情感教育的重要性

情感教育在教育環(huán)節(jié)中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)槿祟愂歉星閯?dòng)物，每個(gè)人都具有情感。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說“善良的情感是良好行為的肥沃土壤?！苯處熞彩侨耍灿许樞暮筒豁樞牡臅r(shí)候，但由于教師的職業(yè)特殊性，教師在教學(xué)過程中需要克制自己的情感，避免將不順心的感情帶入到教學(xué)當(dāng)中。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中的一言一行都將影響到學(xué)生的情緒，面帶微笑的、和藹可親的教師在講臺(tái)之上具有非常強(qiáng)的感染力，他能夠?qū)⒁恍┧季w飄到外面的學(xué)生的情緒帶動(dòng)回來。教師良好的情緒教育能夠直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的啟迪。情感教育可營(yíng)造一種民主的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，也可以使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。比如：學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極認(rèn)真的時(shí)候，教師將自己不順心的情緒帶入到教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的懼怕心理，在之后的教學(xué)活動(dòng)中，便極有可能產(chǎn)生逆反心理，從而破壞學(xué)習(xí)的規(guī)章制度。在面對(duì)初中生敏感的青春期時(shí)，班主任應(yīng)該不管在什么時(shí)候都要微笑面對(duì)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，避免學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而厭倦學(xué)習(xí)。

2.2嚴(yán)格要求，尊重學(xué)生

我們所說的情感教育，也并不意味著什么都按著學(xué)生的想法來，班主任從班級(jí)這個(gè)整體看，她同樣也是教育制度的“領(lǐng)頭羊”，應(yīng)該教給學(xué)生應(yīng)有的約束，在與學(xué)生成為朋友的同時(shí)也應(yīng)該當(dāng)好一個(gè)“嚴(yán)”師，這里所說的“嚴(yán)”，并不代表著棍棒教育，武力鎮(zhèn)壓，也不是動(dòng)不動(dòng)把叫家長(zhǎng)掛在嘴邊，而是要在教學(xué)中做到精益求精，一絲不茍，在生活中關(guān)心，尊重學(xué)生，愛生如子，只有做到這樣的“恩威并施”，才能從心理上獲得學(xué)生的尊重，學(xué)生的信任，也只有這樣，才能在班級(jí)的管理中有序進(jìn)行。一旦學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，那就一定會(huì)和班主任作對(duì)，班級(jí)的規(guī)章制度也會(huì)變得混亂，這就要求班主任不能高姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，努力與學(xué)生處成“亦師亦友”的一種關(guān)系。比如：現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校都會(huì)有校規(guī)，每個(gè)班級(jí)都會(huì)定有班規(guī)，每個(gè)學(xué)生在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)生活都應(yīng)該按照這個(gè)規(guī)章制度，有所約束。班主任也應(yīng)當(dāng)告誡學(xué)生哪些時(shí)候要遵守規(guī)則，在“守規(guī)”這一過程中體現(xiàn)出班主任的嚴(yán)格，與生活中的慈愛有所分辨，學(xué)生才能更快地融入學(xué)校的規(guī)章制度中。

2.3欣賞學(xué)生，突出情感

不管是學(xué)習(xí)差的同學(xué)還是學(xué)習(xí)好的同學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)給予同等的關(guān)愛。班主任要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，將學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)更好的領(lǐng)域。讓學(xué)生從精神、心理上得到肯定，促進(jìn)學(xué)生的成功。比如初中有一位同學(xué)上課不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)成績(jī)差。班主任就應(yīng)該適當(dāng)對(duì)他提高關(guān)注度。例如他在美術(shù)課上畫出一副很好的作品。這個(gè)時(shí)候班主任就要對(duì)于這個(gè)事情給予表揚(yáng)。這個(gè)時(shí)候班主任的表揚(yáng)就會(huì)成為他前進(jìn)的動(dòng)力。

三、結(jié)語

總結(jié)上述觀點(diǎn)來看，情感是教育的基礎(chǔ)，初中級(jí)段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的過渡階段，需要教師更好的運(yùn)用情感教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，也禁止教師只重視學(xué)生成績(jī)。師生情感的互通，也是班主任進(jìn)行教育的重要一環(huán)，同樣也能夠?yàn)槌踔袑W(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

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