廖爽環(huán)

摘要：從中職學(xué)生的角度出發(fā)，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)具備較大的難度，同時(shí)很多學(xué)生也認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥困難的，實(shí)際應(yīng)用價(jià)值不高，不如專(zhuān)業(yè)課有實(shí)際作用。由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量始終難以真正提升，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也始終提不起來(lái)。中職數(shù)學(xué)教師需要對(duì)此引起重視，在數(shù)學(xué)課堂中積極實(shí)施生活化教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的具體應(yīng)用價(jià)值。現(xiàn)階段，生活化教學(xué)模式已成為中職數(shù)學(xué)教育的主流趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)課堂;生活化;教學(xué)方法

中職學(xué)校作為專(zhuān)業(yè)人才輸入的中堅(jiān)力量，其在培育技術(shù)型人才方面發(fā)揮著重要的推進(jìn)作用。而數(shù)學(xué)教學(xué)作為中職院校的重點(diǎn)教學(xué)科目，是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的重要學(xué)科。對(duì)此，中職數(shù)學(xué)教師務(wù)必將學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與日常生活進(jìn)行實(shí)際的關(guān)聯(lián)，積極開(kāi)展教學(xué)革新，利用生活化課堂教學(xué)實(shí)踐探究成果，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教育的健康發(fā)展。本文重點(diǎn)圍繞中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化開(kāi)展探析，并進(jìn)一步提出了有效的實(shí)施路徑。

一、通過(guò)生活化方式引入課程

在開(kāi)展中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要避免生硬的引入課程教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)采取部分有效、趣味的方法導(dǎo)入課程。比如，中職院校的學(xué)生在圍繞“任意角概念”課程內(nèi)容開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師不妨在教學(xué)內(nèi)容中引入部分生活化事物，類(lèi)似游樂(lè)園中的娛樂(lè)設(shè)施等，能夠有效輔助教師引入任意角的問(wèn)題。通過(guò)這種生活化的教學(xué)方式，能夠在較大程度上綜合學(xué)生對(duì)日常生活的認(rèn)知，還能夠有效引導(dǎo)學(xué)生積極消除對(duì)數(shù)學(xué)課程的抵制、厭惡心理，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中職學(xué)生普遍在數(shù)學(xué)課堂剛開(kāi)始的時(shí)候最為專(zhuān)注，而此時(shí)正是數(shù)學(xué)教師引入課程的時(shí)候。因此，只要數(shù)學(xué)教師掌握好這一時(shí)機(jī)，便能夠更加高效地激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)興趣。換一種說(shuō)法，中職數(shù)學(xué)教師在引入課程的過(guò)程中，務(wù)必預(yù)先規(guī)劃好生活化教學(xué)話(huà)題，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂專(zhuān)注力。

二、通過(guò)思維訓(xùn)練感受教學(xué)生活化

在針對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂實(shí)施生活化教學(xué)模式的時(shí)候，中職數(shù)學(xué)教師需要重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展邏輯思維能力的鍛煉，確保中職生的邏輯思維能力訓(xùn)練內(nèi)容可以有效貼合日常生活。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極為中職學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中持續(xù)激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，為學(xué)生提供充足的自我展示的機(jī)會(huì)。不僅如此，數(shù)學(xué)教師還需要知道中職學(xué)生將自身的真實(shí)生活經(jīng)歷當(dāng)作關(guān)鍵的課堂教學(xué)素材。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生更深層次地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。除此之外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上將自己的實(shí)際經(jīng)歷與其他同學(xué)進(jìn)行分享，激發(fā)學(xué)生的思維與想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、選擇生活化的題目

所謂選擇生活化的題目，實(shí)際上便是中職數(shù)學(xué)教師在針對(duì)部分教學(xué)題目進(jìn)行選擇與講解的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能挑選出與日常生活息息相關(guān)的題目，以此有效幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)?，F(xiàn)階段的課程規(guī)劃表明，中職階段的許多數(shù)學(xué)問(wèn)題都與日常生活密切關(guān)聯(lián)。基于此，中職數(shù)學(xué)教師不妨以此為切入點(diǎn)，利用生活化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生有效理解對(duì)應(yīng)的題目。與此同時(shí)，選擇與日常生活息息相關(guān)的教學(xué)題目同樣具備較強(qiáng)的代表性。學(xué)生不會(huì)過(guò)多地對(duì)于知識(shí)其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行糾結(jié)，從而可以很大程度地激發(fā)學(xué)生解決難題的興趣，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)問(wèn)題并不是不可解決的難題，實(shí)際上就是日常生活問(wèn)題的縮影。

四、通過(guò)生活實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)生活化

對(duì)于中職數(shù)學(xué)教育工作而言，數(shù)學(xué)教師除了需要對(duì)中職生的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)理解程度引起重視，還需要關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)。在具體實(shí)施數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，中職數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合生活實(shí)踐活動(dòng)，為中職學(xué)生未來(lái)就業(yè)的動(dòng)手實(shí)踐能力，做好充足性的奠基性準(zhǔn)備。以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)中職學(xué)生動(dòng)手能力，教師可依據(jù)生活實(shí)踐體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容為目標(biāo)，完成這一教學(xué)體驗(yàn)任務(wù)。中職生在數(shù)學(xué)教師的帶領(lǐng)下，通過(guò)生活實(shí)踐活動(dòng)，有效提高自身的邏輯思維能力，進(jìn)而推動(dòng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

舉個(gè)例子，中職學(xué)生在圍繞“角的概念推廣”這一課開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中，中職數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)任意角的相關(guān)概念，以實(shí)際生活操作的形式，帶領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)中職學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)搖球，用手握住球的一端，形成一段射線(xiàn)組合，同時(shí)通過(guò)搖動(dòng)手中的球，借助球的逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)、順時(shí)針旋轉(zhuǎn)、不做旋轉(zhuǎn)，這幾種不同狀態(tài)，深入學(xué)習(xí)正角、負(fù)角、零角。通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，一方面增進(jìn)對(duì)生活與數(shù)學(xué)關(guān)系的理解，一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)角的概念推廣相關(guān)知識(shí)的全面認(rèn)知，了解任意角的概念，為這節(jié)課的其他教學(xué)內(nèi)容“象限角、角的集合知識(shí)”深層次的透徹理解，奠定有效性基礎(chǔ)，提高學(xué)生生活化學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)：

總體而言，伴隨著新時(shí)期素質(zhì)教育的全面實(shí)行，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展需要，甚至對(duì)學(xué)生造成了嚴(yán)重的制約。中職院校的學(xué)生并不具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)自主性及學(xué)習(xí)能力，假如數(shù)學(xué)教師應(yīng)用固有方式對(duì)其開(kāi)展灌輸式教育，將適得其反。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取生活化教學(xué)方式，通過(guò)邏輯思維訓(xùn)練、生活實(shí)踐活動(dòng)等方法，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程與日常生活間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生真正熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)生活，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

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