付心中 任文靜

摘要：近年來(lái)，隨著中國(guó)教育水平的不斷提高，基于主體教育之外的素質(zhì)教育已逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)?？紤]到這一點(diǎn)，面對(duì)現(xiàn)代教師，如何有效地將高等德育與心理健康教育結(jié)合起來(lái)，并提供一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)更好地影響高中生的成長(zhǎng)，已經(jīng)成為重要的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，本文將從德育教育與心理健康教育之間的聯(lián)系與區(qū)別入手，探討二者的有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：德育高中教育;心理健康教育;融合

在素質(zhì)教育的背景下，尤其是在高中階段，學(xué)生心理健康的發(fā)展越來(lái)越受到重視。高中生面臨著從個(gè)人不成熟到成熟的轉(zhuǎn)變，同時(shí)面臨著進(jìn)入大學(xué)的巨大壓力，德育直接影響學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和生活，將德育與心理健康教育相結(jié)合可以有效地支持高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

一、德育與心理健康教育的異同

在發(fā)展教育體系中，道德教育和心理健康教育一直被比較。兩者之間只有異同。首先，學(xué)生的共同點(diǎn)是，兩者對(duì)于高中生的發(fā)展都非常重要。不同的部分是由于這兩個(gè)部分是兩個(gè)完全不同的理論基礎(chǔ)，并且所屬的理論體系不同，重點(diǎn)也不同。德育教育主要集中在學(xué)生的思想健康、人格和道德發(fā)展以及人們的一些基本素質(zhì)上，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展的一些活動(dòng)中而得到體現(xiàn)。心理健康教育主要是內(nèi)部的，基于學(xué)生的內(nèi)部心理。無(wú)論是德育還是心理健康教育，如何評(píng)估和定義學(xué)生的反思素質(zhì)也有所不同。在高中階段，無(wú)論是個(gè)人發(fā)展還是社會(huì)的和諧，教師都需要單獨(dú)教給學(xué)生，并教育學(xué)生積極、健康、充滿(mǎn)正能量。

二、德育和心理健康教育共同制定戰(zhàn)略

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)兩者的融合

從學(xué)生成長(zhǎng)的角度來(lái)看，高中生由于認(rèn)知能力差而經(jīng)常看起來(lái)“近朱者赤，近墨者黑”，而教師是學(xué)生的榜樣。因此，德育與心理健康教育有效結(jié)合的成敗往往取決于教師自身。因此，從學(xué)校層面開(kāi)始，學(xué)校應(yīng)自覺(jué)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。同時(shí)，教師自身也應(yīng)提高素養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)德育理論和心理健康教育理論的研究，以實(shí)現(xiàn)二者的融合。當(dāng)學(xué)生感到困惑和不知道該怎么辦，可以從外部進(jìn)行德育與心理健康教育的有效結(jié)合，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

2.加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知理論

學(xué)生的認(rèn)知理論一直是高中階段要解決的主要問(wèn)題。在高中階段，學(xué)生們形成了自己的三種看法。在此基礎(chǔ)上，教師必須為心理活動(dòng)提供及時(shí)的支持?？紤]到學(xué)生仍然存在的心理問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生以講座的形式進(jìn)行，描述高中生其中的一些代表性案例和決定，充分聽(tīng)取其他案例并找出不足之處，或在學(xué)生的意見(jiàn)中，通過(guò)組織適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)等，使同伴彼此交流，促進(jìn)學(xué)生、教師之間的關(guān)系，同時(shí)也從活動(dòng)中逐漸觀察到不同學(xué)生的問(wèn)題。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師可以為學(xué)生選擇更具針對(duì)性和不同的閱讀材料，以使學(xué)生在閱讀時(shí)理解深刻的含義，從而改善對(duì)書(shū)本的閱讀不足。

3.基于雙向整合，實(shí)現(xiàn)德育與心理健康教育的融合

高中德育與心理健康教育的整合是可能，也是必要的。在實(shí)施道德教育中，有必要從學(xué)生心理健康發(fā)展的角度參與進(jìn)來(lái)，以發(fā)展學(xué)生的心理健康，依靠心理健康的方法，心理原理進(jìn)行心理評(píng)估。并了解所有學(xué)生的特征，有針對(duì)性地對(duì)德育工作做出反應(yīng)。在實(shí)施心理健康教育中，應(yīng)以德育教育為指導(dǎo)，運(yùn)用德育教育方法幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，使學(xué)生養(yǎng)成健康的人格特質(zhì)，并通過(guò)不斷的實(shí)踐將人格特質(zhì)轉(zhuǎn)化為自然美德。

4.積極營(yíng)造城鎮(zhèn)文化環(huán)境，設(shè)立大學(xué)心理咨詢(xún)室

環(huán)境對(duì)人的影響是不言而喻的，因此在遠(yuǎn)古時(shí)代就有一個(gè)故事“孟母三遷”。因此，德育與心理教育的融合與城市環(huán)境是完全分不開(kāi)的。在這種情況下，學(xué)校應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生營(yíng)造一種文化氛圍，以便通過(guò)融合德育和心理健康教育來(lái)提供環(huán)境支持。同時(shí)，學(xué)?？梢試L試創(chuàng)建適當(dāng)?shù)目谔?hào)、白板、圖片展覽、廣播等。在教師主持的課堂中，黑板報(bào)的主題是與德育教育有關(guān)的內(nèi)容或與心理健康有關(guān)的內(nèi)容。例如，教師曾經(jīng)要求學(xué)生創(chuàng)建“鼓勵(lì)雷鋒精神”標(biāo)題報(bào)紙，還有教師親自創(chuàng)建了具有心理兼容性的報(bào)紙，例如“心靈演講”和“飛行”。同時(shí)，教師將利用晚上的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生觀看《美麗心靈》和《阿甘正傳》，以及其他有助于兩者融合和滲透的電影。使課堂氣氛更有利于促進(jìn)兩者的融合。

同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)考慮高中生的心理特點(diǎn)，在學(xué)校內(nèi)建立適當(dāng)?shù)男睦碜稍?xún)室。因此，建立心理咨詢(xún)室的主要目的是在成長(zhǎng)過(guò)程中自覺(jué)地幫助學(xué)生回答問(wèn)題，并有效減輕學(xué)生的壓力。這里需要特別說(shuō)明，隨著心理咨詢(xún)室的建立，心理咨詢(xún)教師應(yīng)該采取積極的方法進(jìn)行心理教育，而不僅僅是等待學(xué)生來(lái)咨詢(xún)。同時(shí)，心理咨詢(xún)教師可以開(kāi)展相關(guān)的“心理健康”講座，并將道德教育和心理健康教育有效地融入講座中，從而促進(jìn)了由內(nèi)而外的學(xué)生生活價(jià)值觀的形成。

結(jié)束語(yǔ)：

高中生之潛能巨大，需要教師來(lái)挖掘。只有在德育中融合心理健康教育才能使學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀為各科知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。才能達(dá)到“育人”的目的，能夠植根本于理論基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)校教育的重要作用。并使教育的成果能夠成為學(xué)生一生最大的財(cái)富。

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