徐曉利

摘要：課程教學(xué)的有效與否，關(guān)系和影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，只有讓高中英語(yǔ)成為高效率的課堂，才能真正讓學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中真正受益。所以，高中英語(yǔ)教師要富含智慧和經(jīng)驗(yàn)，又能把自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)融入到英語(yǔ)課堂中，并且讓學(xué)生在鍛煉自己的同時(shí)，成為一個(gè)具備更加強(qiáng)大的探索能力的個(gè)體，這種強(qiáng)大的探索能力對(duì)于學(xué)生是重要的。高中英語(yǔ)教師要結(jié)合課程的模式去構(gòu)建課程的方案，也能讓學(xué)生消除自己的被動(dòng)心理，以積極主動(dòng)的模式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，實(shí)現(xiàn)自我超越。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課程效率;模式探析;教學(xué)參考;影響分析

高中英語(yǔ)教師要注意課程的教學(xué)效率。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力都是非常寶貴的，在這種狀態(tài)下，教師應(yīng)該讓學(xué)生把握好自己的每一分鐘，全力以赴實(shí)現(xiàn)自我的進(jìn)步和提高。學(xué)生要在小時(shí)候便可以建立起正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，在建立起正確的學(xué)習(xí)心態(tài)后，也能對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生綜合性的認(rèn)識(shí)。高中英語(yǔ)教師要從本質(zhì)上去幫助學(xué)生，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到自己的不足，也能讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自己的不足后，在課下認(rèn)真地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地補(bǔ)強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)短板和學(xué)習(xí)障礙。

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生解答難題

預(yù)習(xí)，通常是在正式課程開(kāi)始之前，所展開(kāi)預(yù)先學(xué)習(xí)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致認(rèn)識(shí)和了解，從而讓整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)更具針對(duì)性。高中生在以往英語(yǔ)課堂上遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)難題，自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)難題，都沒(méi)有能得到及時(shí)地解答，這也是一件令人感到遺憾的問(wèn)題。所以，高中英語(yǔ)教師需要去向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并發(fā)布預(yù)學(xué)單、導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)之后，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和理解，來(lái)完成預(yù)學(xué)單和導(dǎo)學(xué)案，教師可以依據(jù)學(xué)生的完成情況，來(lái)了解學(xué)生的具體預(yù)習(xí)成果，認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)這部分課程知識(shí)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的薄弱之處。在正式課堂中，高中英語(yǔ)教師則需要有所側(cè)重地進(jìn)行知識(shí)講解，去幫助學(xué)生解答難題，消除學(xué)生的被動(dòng)思維模式。

二、巧設(shè)教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

問(wèn)題的設(shè)置能直接引起學(xué)生的質(zhì)疑與思考，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并直接促進(jìn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和進(jìn)行。因此，高中英語(yǔ)教師不能僅限于一次講授和灌輸，而應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中突出設(shè)題、提問(wèn)環(huán)節(jié)。具體地說(shuō)，教師要善于從教科書(shū)中找出重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、開(kāi)放性的英語(yǔ)教材，整合學(xué)生的思維和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，靈活提問(wèn)，確保問(wèn)題功能的發(fā)揮，使學(xué)生在保持思維連貫的同時(shí)，積極進(jìn)行問(wèn)題思考，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

比如，在教授《What is happiness to you？》時(shí)，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這節(jié)課程，初步了解了這節(jié)課程包含的知識(shí)要點(diǎn)，然后，筆者又從課程中提煉出部分內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行思考，如，What is happiness to you？ Are you happy？ Do you remember a time when you were happy？ Are you seeking happiness today？提完問(wèn)題之后，筆者會(huì)給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的空間，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生思維能力，幫助學(xué)生快速理解問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生回答出來(lái)時(shí)，筆者又要求學(xué)生展示他們的答案，據(jù)此筆者會(huì)掌握學(xué)生的具體知識(shí)學(xué)習(xí)情況，并做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整和優(yōu)化，以保證教學(xué)的效率和效果。

三、融入英語(yǔ)文化，發(fā)展學(xué)生文化品格

文化品格是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，它涉及學(xué)生對(duì)一種優(yōu)秀文化的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同，是學(xué)生在適應(yīng)全球化發(fā)展過(guò)程中，表現(xiàn)出來(lái)的行為和價(jià)值取向。但是，在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，高中英語(yǔ)教師把知識(shí)理論教學(xué)作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，忽視了文化素質(zhì)的發(fā)展和跨文化交際能力的培養(yǎng)，這種情況會(huì)使學(xué)生對(duì)西方文化感到陌生，不能產(chǎn)生情感共鳴，這就增加了學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)、閱讀英語(yǔ)文章的難度。高中英語(yǔ)教師必須在課程建設(shè)和教學(xué)中融入英語(yǔ)文化，讓學(xué)生接觸、理解西方博大精深的文化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)。

比如，高中生在一定程度上掌握了西方文化，但是理解水平比較低，因此筆者會(huì)在課堂中適當(dāng)?shù)厝谌胛鞣轿幕Ｈ?，“Culture Relics”這部分是對(duì)俄羅斯琥珀屋的描述，對(duì)此筆者會(huì)介紹關(guān)于俄羅斯琥珀屋的形成、發(fā)展以及其背后所蘊(yùn)藏的文化，并借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考我們國(guó)家類(lèi)似的建筑，激發(fā)學(xué)生對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，對(duì)西方文化的認(rèn)同。此外，在教授the Olympics，Manners，the Mekong River等課文時(shí)，筆者都會(huì)適當(dāng)?shù)亟榻B西方的建筑風(fēng)格、風(fēng)土人情等等，融入英語(yǔ)文化，讓學(xué)生能夠更好地去了解西方國(guó)家的餐桌禮儀、日常禮儀，了解中外文化之間的差異，從而更好地發(fā)展學(xué)生的文化品格。

四、重視閱讀教學(xué)，拓展學(xué)生知識(shí)視野

閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)世界的方式，是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)，因此，閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的一部分。因此，高中英語(yǔ)教師要著重于閱讀教學(xué)，教授學(xué)生基本的閱讀方法和閱讀技巧，積極指導(dǎo)學(xué)生在課堂上開(kāi)展閱讀活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)和積累英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)、表達(dá)方式、技巧等，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。另外，教師還應(yīng)努力擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀范圍，推薦各種優(yōu)秀的課外讀物、英語(yǔ)電影等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)能學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高綜合素質(zhì)。

例如，在教授《The world of colours and light》時(shí)，筆者把課堂分成閱讀教學(xué)、知識(shí)講解兩個(gè)環(huán)節(jié)，其目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法的理解。上課后，筆者先給學(xué)生留出閱讀的空間，讓學(xué)生充分了解教材的內(nèi)容，了解課文的主旨大意和中心思想。待學(xué)生有充分認(rèn)識(shí)和了解之后，筆者會(huì)在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，搜集一些相關(guān)的繪畫(huà)作品，以及和繪畫(huà)、藝術(shù)相關(guān)的影視作品，以此來(lái)拓展學(xué)生的閱讀范圍和知識(shí)視野，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更為廣泛地閱讀，積累更多的英語(yǔ)知識(shí)。

總之，高中英語(yǔ)教師要讓課程變得更加高效，能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的意義也是巨大的。高中生要走在正確的學(xué)習(xí)道路上，也能讓學(xué)生更加懂得英語(yǔ)知識(shí)是需要得到正確的教學(xué)方法的指引和輔助，也能讓學(xué)生在得到正確的方法的供給下，也能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合的提高和進(jìn)步。高中生要具備積極奮進(jìn)的思維，也能懂得實(shí)現(xiàn)自我的意義。高中生要在完成探索的同時(shí)，能更加積極，也產(chǎn)生更大的獲得感和滿(mǎn)足感。

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